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幼儿园科学实验课程教学指南

引言

幼儿时期是好奇心最旺盛、探索欲最强烈的阶段。科学实验课程作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过引导幼儿亲身体验、动手操作，激发其对自然现象和科学原理的初步兴趣，培养科学探究精神和初步的科学素养。本指南旨在为幼儿园教师提供一套系统、专业且具操作性的科学实验课程教学思路与方法，以期更好地支持幼儿在科学领域的学习与发展。

一、课程核心理念与目标

（一）核心理念

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体地位，从幼儿的兴趣和生活经验出发，选择适宜的实验内容和形式，让幼儿在愉悦的氛围中主动探索。

2.亲历过程，重在体验：强调幼儿亲自动手操作，通过感官体验（看、听、摸、闻、尝——在确保安全的前提下）感知事物变化，积累直接经验。

3.探究发现，鼓励质疑：创设宽松的探究环境，鼓励幼儿大胆猜想、积极尝试、提出问题，并通过自己的方式寻找答案。

4.生活联系，学以致用：将科学实验内容与幼儿的生活实际紧密联系，引导幼儿发现生活中的科学，感受科学的实用性。

（二）课程目标

1.认知目标：

*初步感知周围常见事物和现象的简单特征与变化规律。

*获得有关物体、材料、力、光、声、电、热等方面的粗浅科学经验。

*认识常见的动植物，了解它们与环境的简单关系。

2.技能目标：

*学习运用感官（眼、耳、鼻、手、口）进行观察和探索。

*初步学习使用简单的工具和材料进行操作、实验。

*尝试用语言、绘画、动作等方式表达和交流自己的发现与感受。

*发展初步的比较、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观目标：

*保持和发展对周围世界的好奇心和探究欲望。

*体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

*培养初步的合作意识和乐于分享的品质。

*萌发爱护环境、珍惜资源的初步意识。

二、教学原则

1.安全性原则：始终将幼儿的安全放在首位，选择无毒、无害、无危险的实验材料，预设安全隐患并采取防范措施，确保实验过程安全可控。

2.适宜性原则：根据幼儿的年龄特点、认知水平和发展需求，选择难度适宜、现象明显、易于操作的实验内容。

3.趣味性原则：实验内容和形式应生动有趣，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动参与的欲望。

4.探究性原则：设计具有探究空间的问题和实验，鼓励幼儿多角度思考，大胆尝试，自主发现。

5.启发性原则：教师通过启发性提问和引导，激发幼儿的思考，帮助幼儿梳理和提升经验，而不是直接给予答案。

6.生活化原则：实验内容应源于幼儿的生活，实验材料尽量取自生活中的常见物品，让幼儿感受到科学就在身边。

三、内容选择与主题设计

（一）内容选择依据

1.幼儿兴趣点：观察幼儿在日常生活中关注的事物和提出的问题，从中提炼实验主题。

2.季节与环境变化：结合四季特征、天气变化等自然现象设计相关实验。

3.幼儿发展水平：根据不同年龄段幼儿的认知特点和动手能力选择合适的实验难度和类型。

4.教育目标：围绕幼儿园科学领域的核心经验和发展目标筛选实验内容。

（二）常见主题领域举例

1.物质科学：

*水的特性（浮力、表面张力、三态变化）

*空气的存在与作用

*磁铁的奥秘

*常见材料的特性（软硬、轻重、浮沉、吸水性）

*简单的化学变化（如酸碱反应——醋与小苏打）

2.生命科学：

*植物的生长（种子发芽、植物对水/阳光的需求）

*小动物的生活习性（蚂蚁、蜗牛、蚕等）

*人体奥秘（感官、骨骼、消化简单认知）

*食物链与生态简单关系

3.地球与宇宙科学：

*天气与季节变化

*白天与黑夜

*影子的形成与变化

*常见的自然现象（彩虹、雷电的简单认知）

4.技术与工程：

*简单工具的使用（放大镜、漏斗、天平）

*搭建与建构（利用积木、纸盒等进行简单结构搭建）

*简单机械原理（如斜坡、杠杆的初步感知）

四、实施流程与教学策略

（一）实验活动基本流程

1.情境导入，激发兴趣：

*通过故事、游戏、提问、神秘箱、观察现象等方式，创设问题情境，激发幼儿参与实验的兴趣和探究欲望。

*例如：“今天老师带来了一些小纸片，它们好像很怕吹风机，我们来看看是怎么回事？”

2.猜想假设，初步思考：

*引导幼儿根据已有经验对问题或实验现象进行猜想和预测。

*鼓励幼儿大胆表达自己的想法，不急于判断对错。

*例如：“如果我们把冰块放进热水里，会怎么样呢？你来猜猜看。”

3.动手操作，探索发现：

*教师清晰演示实验步骤（如果需要），强调安全注意事项。

*提供充足的材料，让幼儿分组或独立进行操作，教师巡回指导，关注幼儿的操作过程和发现。

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