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高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计

光合作用与呼吸作用是细胞代谢的核心内容，也是高考生物学考查的重中之重。本专题知识不仅涉及诸多核心概念、生理过程及影响因素，更强调两者在物质代谢和能量转换上的内在联系与区别。二轮复习阶段，我们的目标并非简单重复一轮复习的知识点，而是要引导学生在已有基础上，对知识进行整合、深化与拓展，构建清晰的知识网络，提升对复杂生理过程的理解能力、信息获取与加工能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过本专题的复习，力求使学生能够从生命观念的高度认识光合作用与呼吸作用的本质，并能灵活运用相关原理分析现实问题，如农业生产中的增产措施、环境因素对生物代谢的影响等。

二、考情分析

审视近年来的高考命题，本专题呈现出以下特点：其一，命题频率高，赋分权重较大，几乎是每年必考内容。其二，考查角度多样，既注重对光合作用与呼吸作用过程中物质变化、能量转换等基础知识的理解与记忆，也常结合曲线图、实验装置图等形式考查学生对影响因素的分析、实验设计与结果预测能力。其三，综合性强，常将两者结合，考查细胞内“源”与“库”的关系、真正光合速率与净光合速率的辨析及相关计算。其四，联系实际紧密，题目情境常源于生产生活或最新科研进展，要求学生能运用所学知识解释现象、解决问题。因此，复习过程中，必须高度重视对核心概念的精准把握，对生理过程的动态理解，以及对图表信息的解读能力和实验探究能力的培养。

三、学情分析

经过一轮系统复习，学生对光合作用和呼吸作用的基本过程、场所、物质变化和能量变化已有一定的掌握。然而，二轮复习中暴露出的问题依然不容忽视：部分学生对核心概念的理解仍停留在表面，如对“光反应与暗反应的关系”、“有氧呼吸各阶段的场所及物质转化细节”等理解不够透彻；知识体系构建不完善，未能将光合作用与呼吸作用有机联系起来，形成统一的代谢网络；对影响因素的综合分析能力较弱，尤其是多因素共同作用时的曲线解读存在困难；计算能力，特别是涉及光合速率与呼吸速率的相关计算，准确率不高；实验设计与分析能力有待提升，对实验原理、变量控制、结果预期等环节的把握不够精准。针对这些学情，复习时应有的放矢，查漏补缺，强化薄弱环节。

四、复习目标

（一）知识与技能

1.能够准确阐述光合作用的光反应和暗反应阶段的场所、物质变化和能量转换，并理解两者之间的联系与区别。

2.能够清晰描述有氧呼吸三个阶段的场所、物质变化和能量释放特点，以及无氧呼吸的类型和产物。

3.阐明光合作用与呼吸作用在物质（如CO?、O?、葡萄糖）和能量代谢上的内在联系，并能解释“光合速率”、“呼吸速率”、“净光合速率”等概念及其相互关系。

4.分析并归纳影响光合作用（光照强度、CO?浓度、温度、水、矿质元素等）和呼吸作用（温度、O?浓度、CO?浓度、水等）的环境因素，并理解这些因素如何通过影响酶活性或反应底物来影响代谢速率。

5.掌握与光合作用和呼吸作用相关的实验设计原则、常见方法（如半叶法、黑白瓶法、叶圆片上浮法等）及结果分析思路。

6.能够运用光合作用和呼吸作用原理，解释农业生产中的相关现象（如合理密植、轮作、温室大棚管理等）并提出增产提质的合理化建议。

（二）过程与方法

1.通过绘制光合作用与呼吸作用过程图解、构建概念模型和物理模型（如光合作用模型、呼吸作用模型），提升信息整合与模型建构能力。

2.通过对曲线图（如光照强度、CO?浓度对光合速率的影响曲线）、装置图的分析与解读，培养信息获取、处理和逻辑推理能力。

3.通过典型例题的分析与变式训练，掌握解题技巧，提高知识迁移和综合应用能力。

4.通过小组讨论、合作探究等形式，提升合作学习能力和批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到光合作用与呼吸作用是维持生命活动的基本代谢过程，体会生命活动的物质性和能量性，树立稳态与平衡的生命观念。

2.通过了解光合作用的发现历程和相关科学实验，感悟科学探究的艰辛与乐趣，培养严谨的科学态度和创新精神。

3.关注光合作用与呼吸作用原理在生产实践中的应用，体会生物学知识的实用价值，增强社会责任感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.光合作用光反应与暗反应的物质变化、能量转换及相互关系。

2.有氧呼吸各阶段的物质变化和能量释放。

3.光合作用与呼吸作用的区别与联系（物质、能量、场所、条件等）。

4.影响光合作用和呼吸作用的环境因素及其作用机理。

5.真正光合速率、净光合速率、呼吸速率的关系及相关计算。

（二）教学难点

1.光合作用中光反应与暗反应的动态协调及外界因素对其影响的机理分析。

2.光合作用与呼吸作用过程中物质与能量代谢的联系图解构建。

3.多因素影响下光合速率或呼吸速率曲线的解读与分析。

4.涉