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人教版小学数学三年级上册第四单元整体教学设计

一、单元概述与学情分析

本单元是人教版小学数学三年级上册的第四单元，核心内容为“万以内的加法和减法（二）”。本单元是在学生已经学习了百以内的加减法、万以内数的认识以及两位数加减法口算与笔算的基础上进行教学的，是整数加减法教学的重要组成部分，也是后续学习多位数加减法、小数加减法以及解决更复杂实际问题的基础。

从学情来看，三年级学生已经具备了一定的计算基础和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对于加减法的意义有了初步理解，掌握了两位数加减法的笔算方法，如相同数位对齐、从个位算起、进位加法和退位减法的基本处理方式。然而，万以内数的位数增多，计算步骤更为复杂，尤其是连续进位加法和连续退位减法，对学生的注意力、计算准确性和耐心都是较大的考验。部分学生在进位、退位的处理上容易出现混淆或遗漏，对算理的理解也可能停留在表面。因此，本单元教学需注重引导学生理解算理，掌握算法，并通过有效的练习和实际问题的解决来巩固技能，培养数感和运算能力。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能够正确计算三位数加、减三位数（包括不进位、进位和连续进位，不退位、退位和连续退位）。

2.使学生理解验算的意义，初步学会加法和减法的验算方法，并能正确进行验算，培养验算习惯。

3.使学生能结合具体情境，进行加减法的估算，培养估算意识和能力。

4.使学生能够运用所学的加减法知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推等方式，引导学生自主探究万以内加减法的计算方法，理解算理。

2.在解决实际问题的过程中，体验分析数量关系、选择计算方法的过程。

3.培养学生的估算能力、计算能力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在数学学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、规范书写、自觉验算的良好学习习惯。

3.在探究和合作交流中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

三、单元教学重难点

教学重点：

1.掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。

2.掌握三位数减三位数的连续退位减法的计算方法。

3.理解和掌握加减法的验算方法。

教学难点：

1.连续进位加法中“哪一位上的数相加满十，要向前一位进1”的算理理解和准确计算。

2.连续退位减法中“哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，与本位上的数合起来再减”的算理理解，特别是被减数中间有0的减法。

3.培养学生自觉验算的习惯。

四、单元整体教学思路与策略

本单元教学将以“问题情境—自主探究—合作交流—归纳总结—巩固应用”为主线，注重算理与算法并重，过程与结果兼顾。具体策略如下：

1.创设有效情境，激发学习兴趣：结合学生生活实际或感兴趣的素材创设问题情境，使学生在解决实际问题的过程中学习计算，感受数学的实用性。

2.利用知识迁移，引导自主探究：充分利用学生已有的两位数加减法笔算经验，通过迁移、类推等方式，引导学生自主尝试探究三位数加减法的计算方法，教师适时点拨，帮助学生理解算理。

3.加强直观教学，突破重难点：对于连续进位和连续退位等难点，可以利用计数器、小棒等学具进行直观演示，帮助学生理解“满十进一”和“退一当十”的过程，化抽象为具体。

4.注重算理讲解，培养思维能力：在教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要引导学生理解为什么这样算，鼓励学生用自己的语言表述计算过程和算理。

5.强化验算教学，培养良好习惯：强调验算的重要性，引导学生理解验算的道理，掌握不同的验算方法，并要求学生在计算后自觉进行验算，培养严谨的学习态度。

6.设计分层练习，促进个性发展：练习设计应具有层次性和针对性，既有基础巩固性练习，也有拓展提升性练习，满足不同层次学生的需求，提高练习效率。

7.融入估算教学，培养估算意识：在计算教学中适时渗透估算，引导学生在解决问题前先估算结果的大致范围，培养估算习惯和能力，并利用估算检验计算结果的合理性。

五、分课时教学安排与活动设计（建议）

本单元建议安排约10课时（含复习与单元检测），具体课时划分及主要内容如下：

第一课时：三位数加三位数（不进位加法）

*教学内容：教材P36例1，完成相应“做一做”及练习。

*教学活动设计：

1.情境引入：出示主题图（如国产电视动画片生产情况），提出问题，引导学生列出加法算式。

2.自主尝试：引导学生尝试用自己的方法计算（如口算、笔算），重点引导笔算。

3.交流研讨：展示学生的笔算过程，讨论“为什么相同数位要对齐？”“从哪一位加起？”

4.归纳总结：师生共同总结三位数不进位加法的笔算方法。

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