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儿童绘本阅读在幼小衔接阶段语文教学中的应用与说课设计

摘要

本文探讨了儿童绘本阅读在幼小衔接阶段语文教学中的重要应用价值，并提出了一种基于绘本阅读的教学模式与具体的说课设计方案。旨在通过科学、系统的绘本阅读指导，帮助学生顺利过渡到小学语文学习，提升其语文学习兴趣、阅读能力、理解能力及初步的写作能力，为其未来的语文学习奠定坚实的基础。

一、引言

1.1研究背景

幼小衔接是儿童成长过程中的重要转折点，是幼儿园到小学教育的关键衔接环节。如何帮助学生从以游戏为主、启蒙性的幼儿园教育平稳过渡到以学科学习为主的小学教育，是教育工作者面临的重要课题。语文作为基础学科，其幼小衔接的质量直接影响着儿童的后续学习和发展。绘本作为一种集图像与文字于一体的、以儿童为本的优秀阅读材料，因其生动的画面、有趣的故事、丰富的情感和适宜的语言，在激发儿童阅读兴趣、培养阅读习惯、提升语言能力等方面具有独特优势。

1.2研究意义

本研究旨在探讨如何有效利用儿童绘本阅读，促进幼小衔接阶段语文教学的有效性。通过分析绘本阅读对儿童识字、阅读理解、口语表达、写作启蒙等方面的积极影响，构建基于绘本的幼小衔接语文教学模式，并提出具体的教学设计案例，为幼小衔接阶段的语文教学提供新的思路和方法，帮助学生实现从“亲子阅读”到“自主阅读”的跨越，激发其内在的学习动力，提高语文核心素养，实现高质量的教育衔接。

二、儿童绘本阅读在幼小衔接阶段语文教学中的应用价值

2.1激发阅读兴趣，培养阅读习惯

兴趣是最好的老师，绘本鲜艳的色彩、夸张的画风、拟人化的角色和引人入胜的故事，能够有效吸引儿童的眼球，激发他们对阅读的兴趣。在老师的引导下，儿童通过反复阅读、讨论、表演等形式，逐渐养成乐于阅读、主动阅读的良好习惯，为小学阶段的持续阅读打下基础。

2.2提升语言能力，丰富词汇积累

绘本的语言通常简洁、生动、富有韵律感，适合儿童理解和模仿。通过阅读绘本，儿童可以接触到规范的语言表达，学习丰富的词汇和句式，提升口语表达能力和书面语表达能力。同时绘本中反复出现的词语和句式，有助于儿童巩固记忆，积累语感，为小学语文学习奠定词汇基础。

2.3增强理解能力，发展思维能力

绘本中的图画和文字相互补充、相互阐释，为儿童提供了丰富的理解空间。儿童在阅读过程中需要根据图画线索、情节发展、角色动作等，对故事内容进行预测、推理、判断，并形成自己的理解和认识。这个过程不仅锻炼了儿童的观察能力和思维能力，也培养了他们的逻辑思维能力和想象力。

2.4促进情感发展，提升共情能力

绘本往往蕴含着丰富的情感元素，能够帮助儿童理解和表达自己的情感，并学会理解和共情他人的情感。通过阅读绘本，儿童可以体验到不同的情感体验，例如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等，并学会如何与他人分享和表达这些情感。这对儿童的社会性发展和心理健康具有积极的促进作用。

2.5培养审美情趣，提升艺术素养

绘本作为一种艺术形式，其画面设计、色彩运用、版式布局等都体现了丰富的艺术元素。通过阅读绘本，儿童可以欣赏到优美的画面和艺术的表现手法，培养自己的审美情趣和艺术素养。这对儿童的综合素质发展和创造力培养具有重要意义。

三、基于绘本阅读的幼小衔接语文教学模式

3.1教学目标

知识目标：帮助学生认识常用汉字，积累丰富的词汇，掌握基本的句式结构。

能力目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力、初步的写作能力，以及自主学习的能力。

情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升学生的自信心和成就感，促进学生的情感发展和共情能力。

3.2教学原则

兴趣性原则：以儿童为中心，选择符合儿童兴趣和年龄特点的绘本，通过游戏化、故事化的教学方式，激发学生的学习兴趣。

启发性原则：引导学生主动思考、积极探究，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，培养学生的思维能力。

体验性原则：为学生提供丰富的阅读体验和互动体验，让学生在阅读中感受快乐、体验成长。

循序渐进原则：根据学生的认知水平和学习特点，选择合适的绘本，并根据学生的学习情况进行逐步的引导和提升。

3.3教学方法

绘本导读法：教师通过范读、提问、引导等方式，帮助学生理解绘本的主要内容、人物关系和情节发展。

角色扮演法：鼓励学生扮演绘本中的角色，通过表演的方式，加深对绘本内容的理解和记忆。

绘本续写法：引导学生根据绘本的情节发展，发挥想象力，续写故事，培养学生的写作能力。

绘本展览法：组织学生进行绘本展览，展示学生的阅读成果，培养学生的自信心和表达能力。

亲子共读法：鼓励家长与孩子一起阅读绘本，营造良好的家庭阅读氛围，增进亲子关系。

3.4教学评价

过程性评价：通过观察学生的学习行为、参与程度、表达方式等，对学生的学习过程进行评价。

结果性评价：通过学生的阅读理解测试、口语表达测试、写作