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部编人教版小学三年级语文全册教案设计

一、课程总览与教学理念

小学三年级语文，是学生从低年级向中年级过渡的关键时期。这一阶段的教学，既要巩固低年级所学的识字写字、朗读背诵等基础能力，又要逐步培养学生独立阅读、初步习作以及口语交际的能力，同时渗透人文素养的培育。本教案设计严格依据《义务教育语文课程标准》要求，紧扣部编人教版三年级语文教材内容，秉持“立德树人”根本任务，坚持“以生为本”的教育理念，注重工具性与人文性的统一，致力于培养学生的语文核心素养，为他们未来的学习与发展奠定坚实基础。

本设计强调语文学习的整体性与实践性，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在语言文字运用的过程中学习语文知识，提升语文能力，涵养道德情操，丰富文化底蕴。教师在教学过程中，应成为学生学习的引导者、组织者与合作者，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，关注个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。

二、全册教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：累计认识常用汉字约两千个，其中一千个左右会写。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格要求正确、端正、整洁地书写汉字，注意间架结构。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，有一定的书写速度。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学活动，通过圈点勾画、朗读品悟、讨论交流等多种形式，体验语文学习的过程。

2.鼓励学生在学习中运用已有的知识和经验，自主发现问题、思考问题并尝试解决问题。

3.培养学生合作学习的意识和能力，学会在小组中倾听、表达、互助。

4.指导学生学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。

5.引导学生将语文学习与生活实际相联系，在生活中学习语文，运用语文。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的韵律美。

2.培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣，喜欢阅读课外书，养成阅读习惯。

3.在阅读和习作中，体验积极的情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.乐于与人交流，在口语交际中做到文明礼貌，尊重他人。

5.培养热爱生活、观察生活、体验生活的习惯，激发对生活的热爱之情。

6.学习课文中的优秀人物品质，培养爱国主义情感、集体主义精神和乐于奉献的品质。

三、全册教材分析（简要）

部编人教版三年级语文教材在内容选择上贴近儿童生活，富有时代气息，注重立德树人。教材结构清晰，以单元组元，每个单元围绕一个主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合。

教材特点：

1.强化立德树人，注重价值引领：选文蕴含丰富的思想内涵，如爱国、诚信、友善、勤奋、勇敢等，潜移默化地影响学生。

2.双线组织单元，兼顾知识能力与人文主题：每个单元既有明确的人文主题，也有清晰的语文要素（知识与能力训练点）。

3.重视语文学科核心素养的培养：尤其关注学生阅读能力、表达能力以及思维能力的发展。

4.识字写字教学扎实有效：识字方法多样，写字指导细致，注重培养学生的书写习惯。

5.阅读教学梯度分明：从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，逐步提升阅读要求。

6.习作教学降低难度，激发兴趣：强调“我手写我心”，鼓励自由表达，注重培养习作自信心。

7.语文园地形式活泼，功能多样：提供了丰富的语文实践活动，如“词句段运用”、“日积月累”、“我爱阅读”等。

教师在备课时，应深入研读教材，把握每个单元的人文主题和语文要素，明确每篇课文在单元中的地位和作用，以及课后习题的设计意图。

四、全册教案设计的整体架构与策略

（一）教学目标的确立与细化

*依据：课程标准、教材内容、学生实际。

*方法