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四年级语文上册《陀螺》公开课教学设计及教学反思

一、教学设计

（一）教材分析

《陀螺》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察生活，善于从平凡事物中发现乐趣和道理。课文以儿童的视角，回忆了自己制作、寻找、获得陀螺，并最终通过陀螺比赛获得感悟的经历。文章语言生动活泼，充满童真童趣，情感真挚，字里行间流露出对陀螺的喜爱以及从中领悟到的“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。本文是培养学生语感、提升阅读能力、进行情感教育和价值观引导的优质文本。

（二）学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解部分生词，对故事情节类的文章有浓厚的阅读兴趣。他们对玩具有着天然的亲近感，大部分学生可能都有玩陀螺的经历，这为他们理解课文内容、体会作者情感提供了生活基础。但对于文中一些具有时代特色的词语（如“冰尜儿”）和作者细腻的情感变化，以及文末蕴含的深刻道理，学生理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系生活实际，深入文本，与作者产生情感共鸣。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识“钉、旋”等生字，会写“否、旋”等字，掌握“冰尜儿、恨不得、威风凛凛”等词语；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、朗读感悟等方式，体会作者对陀螺的情感变化，理解关键句子的含义。

3.情感态度与价值观：感受作者对陀螺的喜爱之情，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，明白不能仅凭外表判断事物价值的道理，培养积极乐观的人生态度。

（四）教学重难点

*重点：体会作者从玩陀螺过程中的情感变化，理解课文内容，把握文章主旨。

*难点：理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，并联系生活实际谈谈自己的体会。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、讨论交流法。

*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、合作探究法、联系生活法。

（六）教学准备

1.多媒体课件（包含陀螺图片、相关视频、生字词、重点句段等）。

2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。

3.（可选）准备几个不同样式的陀螺实物，或让学生自带陀螺。

（七）教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？能说说你们最喜欢的玩具是什么，为什么喜欢它吗？（学生自由发言）

2.出示陀螺图片或实物：今天，老师给大家带来了一位“老朋友”，它就是——（板书：陀螺）。你们玩过陀螺吗？能描述一下你玩陀螺的情景或者感受吗？

3.揭示课题：著名作家高洪波也和大家一样，对陀螺情有独钟。他还为此写了一篇有趣的文章，今天我们就一起走进他的童年，去看看他和陀螺之间发生了哪些故事。（齐读课题）

设计意图：从学生熟悉的玩具入手，结合图片或实物，激发学生的学习兴趣和已有经验，自然引入课文学习。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。边读边思考：课文主要写了关于陀螺的哪些事情？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：冰尜儿、旋转、妩媚、绰号、溃败、懊恼、顽强、挑衅、兴致勃勃、不动声色等），指名认读、开火车读、齐读。

*重点指导：“旋”是多音字，在“旋转”中读xuán，在“旋风”中读xuàn；“冰尜儿”的“尜”是儿化音，要读得自然。

*理解词义：引导学生结合上下文或生活实际理解“妩媚”“溃败”“挑衅”“兴致勃勃”等词语的意思。

3.再读梳理：课文围绕陀螺写了哪些内容？（用简洁的语言概括，教师引导学生梳理出：做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟道理等关键情节）

4.脉络梳理：根据学生的回答，教师板书课文的主要脉络。

设计意图：扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生概括主要内容和梳理文章脉络的能力。

三、细读品味，体会情感

1.聚焦“盼陀螺”与“得陀螺”：

*默读课文1-3自然段，思考：“我”为什么那么渴望得到一个陀螺？找出相关语句读一读。（“孩子们的玩具，理应有它的地位”“就差没把手指头掰断了”等，体会“我”对陀螺的极度渴望。）

*当叔叔答应送“我”一个陀螺时，“我”的心情如何？（“高兴得几乎要跳起来”）

*看到叔叔送来的陀螺时，“我”的心情又是怎样的？为什么会有这样的心情？（引导学生找出描写陀螺外形的句子：“它圆且光滑……看不出一丝一毫的破绽”，体会“我”对这个陀螺外形的不满意、懊恼。）

*指导朗读：读出“我”渴望陀螺时的急切，得到陀螺时先喜后忧的复杂心情。

2.聚焦“斗陀螺”：

*自由朗