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2024年2月教育教学论坛Feb.2024

第9期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.9

【专题研讨】

“大二低潮”的成因分析及应对之策

王 帅，祁秀香，赵 军

（郑州大学 教务部，河南 郑州 450001）

［摘 要］ “大二低潮”是高等学校普遍存在的现象，如何有效应对“大二低潮”已成为国内外高校广泛关注的问题。基于对河南

省高校本科生的调查数据，分析了现阶段“大二低潮”形成的原因：学生缺乏获得感、缺乏明确的学习目标、内生动力不足；学校

对大二学生关注度下降、考核重结果轻过程、课程授课形式单一、师生缺乏有效沟通。结合成因，提出建立本科导师制、提高“两

性一度”、强化过程性评价、加强师生互动、强化学风建设等应对方案。

［关键词］ “大二低潮”；导师制；过程性评价；师生互动

［基金项目］ 2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“现代综合性大学工科专业教学督导模式的研究与实践”

（2021SJGLX063）；2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“教育评价改革背景下的高校全过程教学

质量监控与评价体系研究与实践”（2021SJGLX062）；2022年度郑州大学教育教学改革一般项目“高校留学生信息化

教学质量评价体系的构建”（2022ZZUJGXMLXS-042）

［作者简介］ 王 帅（1984—），男，河南孟州人，博士，郑州大学教务部教学质量监控与保障科科长，讲师，主要从事高等教育评价

研究。

［中图分类号］ G642.0   ［文献标识码］ A   ［文章编号］ 1674-9324（2024）09-0013-04   ［收稿日期］ 2023-09-12

一、背景概述学生的学习主动性主要从专心上课、与同学

大学二年级是大学生进入自主学习阶段、培讨论问题、合理分配学习时间等十个方面进行衡

养学习习惯的关键时期。有研究表明，大二学生量。图1是大一至大三学生主要学习活动高频发

易出现学习倦怠、没有目标、缺少规划、缺乏人际生的比例。由图1可见，大二年级学生在这十个

［1-2］

交流等问题，这种现象被称为“大二低潮”。方面高频发生的比例大多低于大一、大三年级学

我国对相关方面的研究目前还缺乏完整性和系统生，尤其是在“制订短期学习计划”“课后复习笔

性，并没有形成一套行之有效的防范和解决机制。记”“搜集/阅读参考资料”等三个方面高频发生

本文基于对河南本科高校的调查数据，分析的比例低于大一、大三年级较多。其中，所有年级

了现阶段“大二低潮”的形成原因，探索应对了大在“与老师讨论问题”方面均频次较低，存在短板。

二学生出现“低潮”的策略，形成了一套切实可行认真对待作业

大一

的管理预案，以期在更大范围内引起高等教育界与老师讨论问题专心上课大二

大三

对大二群体的重视，推动高校人才培养模式的进

制订短期学习计划合理分配学习时间

一步改革。

二、“大二低潮”的原因分析课后复习笔记借鉴他人的学习方法

本文针对2020—2021学年的学习情况，面向