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主讲人：教研提升：深化学科核心问题研究

CONTENTS目录01学科核心问题研究现状02学科核心问题研究意义03学科核心问题研究方法04学科核心问题研究案例分析

CONTENTS目录05学科核心问题研究面临的挑战06学科核心问题研究挑战的解决办法07学科核心问题研究未来发展方向

学科核心问题研究现状01

研究现状概述教育部2022年印发《义务教育课程方案》后，北京某实验中学围绕学科大概念设计核心问题链，开展跨学科教研活动，形成12个典型课例。政策推动下的实践探索长三角地区通过“名师工作室+课题研究”模式，如上海浦东某小学聚焦数学“量感”核心问题，开发出20节校本教研课例，参与教师达80余人。区域教研的差异化发展

存在的主要问题某地区小学数学教研团队近三年发表的20篇论文中，18篇采用文献研究法，仅2篇涉及行动研究，缺乏数据支撑和实践验证。研究方法单一固化某中学语文组开展“文言文教学创新”研究，最终成果停留在理论层面，未形成可落地的课堂教学方案，教师仍沿用传统讲授模式。研究选题与教学实践脱节某校英语组研发的“情境式口语训练模型”获市级课题一等奖，但仅在本校3个班级试点，未通过区域教研平台向周边学校辐射。成果转化与推广不足

学科核心问题研究意义02

对教学质量的提升优化课堂教学设计北京某中学数学组通过研究核心问题，将函数教学与生活场景结合，使学生课堂参与度提升30%，作业正确率提高25%。上海某校语文组针对阅读核心问题设计评价量表，使教师对学生阅读能力的评估误差降低40%，针对性辅导更有效。促进教学评价精准化

对学科发展的推动引领学科理论创新如物理学通过对量子纠缠核心问题的研究，催生了量子计算理论，谷歌2019年实现“量子霸权”，推动学科突破。促进跨学科融合发展神经科学对“意识本质”核心问题的研究，与人工智能交叉融合，DeepMind2023年发布的AI模型在意识模拟上获进展。提升学科实践应用价值神经科学对“意识本质”核心问题的研究，与人工智能交叉融合，DeepMind2023年发布的AI模型在意识模拟上获进展。

学科核心问题研究方法03

文献研究法运用Nvivo软件对文献进行编码，提取“学科核心问题特征”“研究路径”等高频主题，形成可视化词云与关联图谱。文献内容整合分析可通过中国知网（CNKI）筛选近5年核心期刊，输入“学科核心问题”+“研究方法”等关键词，精准定位30-50篇高被引文献。文献检索策略制定采用“三审制”：一审期刊影响因子（如CSSCI来源期刊优先），二审作者研究背景，三审研究方法与数据可信度。文献质量评估标准

调查研究法在语文组“议论文写作”研讨课中，采用量表记录30分钟内学生提问类型，发现“论证逻辑类问题占比达62%”，为核心问题研究提供数据支撑。课堂观察记录03某中学数学组围绕“函数教学难点”设计20题问卷，面向3个年级500名学生发放，回收有效问卷482份，分析得出“抽象概念理解”为首要难点。问卷调查设计01010203教研团队对10名骨干教师进行半结构化访谈，记录“学科核心问题提炼经验”，整理出“结合课标+学生困惑”的双维度提炼策略。访谈法应用02

实验研究法实验数据收集与分析小学数学教研组通过前测后测对比，用SPSS软件分析实验班（游戏化教学）比对照班平均分高出12.5分，标准差降低3.2，验证教学策略有效性。实验结果应用与反思某校语文组将“分层阅读教学实验”成果整理成校本案例集，在区教研会上分享，推动3所学校借鉴并优化实验方案。实验设计与变量控制某中学物理组研究“不同教学方法对学生电路知识掌握的影响”，设置实验班（项目式学习）与对照班（传统讲授），控制课时、教材等无关变量。

行动研究法在五年级实验班实施方案，每周记录课堂互动视频与学生错题类型，对比实验前后单元测试中应用题正确率（提升23%）。教学实践与数据收集根据数据发现多步骤题仍是难点，引入线段图分步拆解法，最终形成校本《应用题解题策略手册》并全校推广。反思调整与成果固化某小学数学组发现学生应用题解题困难，通过课堂观察与作业分析，设计情境化建模教学改进方案，计划实施周期为8周。问题诊断与方案设计

案例研究法案例选取标准选取某中学数学教研组研究“函数应用能力培养”问题时，优先选择典型班级，其学生成绩中等且问题具有代表性。通过课堂观察记录、学生作业分析、教师访谈等方式，如跟踪记录某班级一个学期的函数应用题解题过程。对收集的案例数据进行编码分类，提炼关键问题，如某班级在函数建模环节普遍存在思路不清晰的问题。数据收集方法案例分析步骤

学科核心问题研究案例分析04

语文核心问题研究案例某中学开展《岳阳楼记》深度研读，引导学生