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承启之间，素养生根——部编版五年级下册语文课程实施方案

引言：深耕语文沃土，静待素养花开

五年级下册语文课程，是学生在小学阶段语文学习的关键承启期。学生已具备一定的识字量、阅读基础和初步的习作能力，但在语言的深度理解、思维的逻辑建构、表达的精准生动以及文化的浸润传承方面，仍需系统引导与精心培育。本方案依据《义务教育语文课程标准》精神，紧密结合部编版教材特点与五年级学生身心发展规律，旨在通过科学规划与有效实施，全面提升学生的语文核心素养，为其未来学习与终身发展奠定坚实基础。

一、课程总览：明晰方向，靶向施策

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。立足教材，超越教材，引导学生在语言文字的运用中学习语文，在真实的语言情境中发展思维、涵养精神、提升审美。注重培养学生的独立阅读能力、批判性思维和初步的文学欣赏能力，激发其对中华优秀传统文化的热爱，塑造健全人格。

（二）课程目标

1.语言建构与运用：累计认识常用汉字，其中会写一定数量。能熟练运用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。能准确理解词语在语境中的含义，辨析近义词、反义词，掌握基本的标点符号用法。能读懂不同体裁的课文，把握主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。能根据要求完成习作，做到内容具体，语句通顺，感情真实，书写规范。

2.思维发展与提升：在阅读和表达中，学习初步的逻辑思维方法，能对文本信息进行整理、概括和简单推断。乐于进行联想和想象，鼓励多角度、有创意地思考。

3.审美鉴赏与创造：感受课文的语言美、形象美、情感美和意境美。初步接触古典诗词，培养热爱祖国语言文字的情感。学习运用常用的修辞手法，尝试在习作中运用积累的好词佳句。

4.文化传承与理解：了解课文涉及的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自豪感和文化自信。初步了解不同国家、不同民族的文化习俗，培养国际视野。

（三）学期教学重点

1.阅读：强化默读训练，提高阅读速度和理解的准确度。学习概括课文主要内容，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法（如详略得当、借物喻人等）。加强文言文启蒙阅读，培养阅读兴趣。

2.习作：引导学生留心观察生活，积累习作素材。鼓励自由表达和有创意的表达，写出真情实感。重点训练写人、记事、写景状物的能力，学习运用细节描写。

3.口语交际：培养倾听、表达和应对能力，能清楚明白地讲述见闻，有条理地发表自己的看法。

4.综合性学习：围绕主题开展探究活动，培养搜集和运用信息的能力，体验合作与分享的乐趣。

二、核心教学策略与实施建议

（一）深耕文本，提升阅读素养

阅读教学是语文教学的核心。应引导学生沉入文本，与文本、作者、编者展开深度对话。

*精读与略读结合：对于重点课文，引导学生逐字逐句品读，揣摩语言文字的妙处，理解关键词句的含义和表达效果。对于略读课文，则放手让学生自主阅读，培养快速捕捉信息和整体感知的能力。

*强化默读与批注：培养学生边读边思考的习惯，鼓励运用批注符号记录自己的阅读感受、疑问和发现，使阅读过程可视化、个性化。

*群文阅读与主题探究：围绕单元主题或特定议题，组织多篇相关文章进行比较阅读、拓展阅读，引导学生发现文本间的联系，深化对主题的理解，培养批判性思维。

*整本书阅读指导：结合教材推荐书目，制定整本书阅读计划，通过导读课激发兴趣，过程中提供方法指导（如梳理情节、分析人物、把握主题），读后组织交流分享，将课外阅读纳入课程体系。

（二）激发潜能，优化习作教学

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

*丰富习作素材：引导学生做生活的有心人，鼓励他们观察自然、关注社会、体验生活，通过日记、观察笔记等形式积累素材。

*降低表达门槛：创设宽松愉悦的习作氛围，鼓励学生写真情实感，写自己想说的话。重视习作前的口头交流和思路梳理，允许学生“先说后写”、“想清楚再写”。

*强化过程指导与评改：关注学生的习作过程，在构思、选材、表达等环节给予针对性指导。重视习作评改，采用教师批阅、学生互评互改、小组评议等多种方式，突出鼓励性和指导性，让学生在修改中学会修改，提升习作能力。

*鼓励创意表达：支持学生进行想象作文、童话编写等富有创意的写作尝试，尊重学生的独特体验和个性化表达。

（三）夯实基础，筑牢语文根基

识字写字、词语积累、语感培养是语文学习的基石，需常抓不懈。

*科学识字写字：遵循汉字构字规律和学生认知特点，注重在语境中识字，鼓励学生运用多种方法独立识字。坚持每日练字，指导学生掌握正确的执笔姿势和写字方法，培养良好的书写习惯，追求书写的规范、端正、整洁。

*丰富词语积累与运用：引导学