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《珍珠鸟》课堂教学设计与教案范文

一、教学设计理念

《珍珠鸟》是一篇充满温情与哲理的散文佳作，其文字质朴而灵动，情感真挚而细腻，展现了人与动物之间因信赖而产生的美好境界。本课教学设计旨在引导学生在品味语言文字的过程中，感受生命的可爱与纯真，体悟“信赖，往往创造出美好的境界”这一核心主旨。教学过程将注重情境的创设，通过多元朗读、文本细研、合作探究等方式，激发学生的学习主动性，培养其语感、审美情趣及初步的文学鉴赏能力，同时渗透人文关怀，引导学生建立和谐的生命观。

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解重点词语（如“斑斑驳驳”、“生意葱茏”、“索性”、“神气十足”等）在语境中的含义和表达效果。学习作者抓住特点描写珍珠鸟外形和动作的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，引导学生自主探究文本内涵，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情以及珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程。

3.情感态度与价值观：感受人与动物之间相互信赖所创造的美好境界，体会作者对生命的尊重与关爱，培养学生爱护小动物、善待生命、与自然和谐相处的意识，并联系生活实际，思考“信赖”在人际交往中的意义。

三、教学重难点

*教学重点：

1.感受珍珠鸟的可爱形象以及作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.理解并体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。

*教学难点：

1.体会珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的微妙变化过程及其原因。

2.领悟作者在描写中蕴含的细腻情感，以及如何通过具体事例来表达中心思想。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含珍珠鸟图片、课文朗读音频、重点词句、相关拓展资料的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；朗读课文，初步感知课文内容和情感。

五、教学方法

情境教学法、朗读品味法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境引入：（播放一段小鸟清脆鸣叫的音频，或展示几幅色彩鲜艳的小鸟图片，特别是珍珠鸟的特写图）同学们，听到这悦耳的鸟鸣，看到这些可爱的小鸟，你们有什么感受？（引导学生自由发言，表达对小鸟的喜爱之情）

2.揭示课题：在鸟类家族中，有一种鸟儿小巧玲珑，羽毛艳丽，它就是珍珠鸟。今天，我们就一同走进当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，去感受他与一只珍珠鸟之间发生的温馨故事。（板书课题：珍珠鸟，并简要介绍作者冯骥才，突出其对小动物的喜爱和对生活的细致观察）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和自己感兴趣的语句。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词检查：（课件出示重点字词，如：垂蔓、葱茏、细腻、眼睑、眸子、呷呷、流泻、信赖等）指名认读，纠正字音，引导学生结合上下文或工具书理解词义。

3.概括内容：默读课文，思考：课文主要写了“我”和珍珠鸟之间的一件什么事？珍珠鸟在“我”的照料下发生了怎样的变化？（引导学生用简洁的语言概括，整体把握文章脉络：“我”为珍珠鸟营造安全的环境——珍珠鸟从怕人到逐渐信赖“我”——最终产生了美好的境界。）

（三）细读品味，感受“信赖”（约20分钟）

1.研读“怕人”的珍珠鸟：

*提问：刚来到“我”家的珍珠鸟是什么样子的？找出文中描写它们“怕人”的语句读一读。（引导学生找出“它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”、“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……却从来不敢落在我的书桌上”等句子。）

*思考：从这些描写中，你感受到了珍珠鸟怎样的特点？（胆小、机警、怕人）

2.品读“信赖”的建立过程：

*自主探究：默读课文第3至第6自然段，思考：珍珠鸟是怎样一步步从“怕人”到“信赖人”的？找出描写珍珠鸟动作、神态变化的关键词句，小组内交流讨论。

*重点分析：

*“一点点挨近”：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（引导学生抓住“一点点挨近”、“蹦”、“俯”、“偏过脸瞧瞧”等词语，体会珍珠鸟的试探和作者的耐心。）

*“神气十足地站在书架上”：“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”（体会珍珠鸟的活泼、淘气和对“我”的初步信任。）

*“趴在肩头睡着了”：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……还咂