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部编版五年级语文下册《猴王出世》教案

课题：猴王出世

年级：五年级下册

课时：2课时

一、教材分析

《猴王出世》节选自我国古典文学名著《西游记》第一回。课文主要讲述了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。本文情节生动，形象鲜明，语言简洁明快，充满了神奇的色彩，非常适合小学生阅读。通过本课的学习，不仅能让学生感受石猴勇敢机智、敢作敢为的特点，激发对古典文学的热爱，还能引导学生初步体会古典小说的语言魅力和叙事风格，为后续阅读原著打下基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对《西游记》的故事并不陌生，大多通过影视作品、动画等形式有所了解，对孙悟空这一形象更是耳熟能详，充满喜爱。然而，直接接触古典小说的文言白话文本，对他们而言仍存在一定的挑战，如部分词语的古今异义、特殊的句式结构等。因此，教学中需注重引导学生扫清阅读障碍，激发阅读兴趣，并通过多种形式的朗读和品析，帮助学生深入理解课文内容，感受人物形象。

三、教学目标

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。重点掌握“迸、涧、獐、猕、猿、挈、瞑、窍、楷、镌”等字的读音和写法，理解“灵通、迸裂、瞑目、石碣、镌着”等词语的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清石猴从出世到成为猴王的过程。

3.通过品读关键词句，初步感受石猴勇敢顽皮、聪明机敏、敢作敢为、勇于担当的形象特点。

4.初步感受古典小说的语言特点，激发阅读中国古典文学名著《西游记》的兴趣。

四、教学重难点

重点：

1.了解石猴出世的经过和成为猴王的缘由。

2.感受石猴勇敢机智、敢作敢为的英雄气概。

难点：

1.理解课文中一些文言色彩较浓的词语和句子的意思，体会古典小说的语言风格。

2.体会石猴被拥戴为王所体现出的民主意识和自身魅力。

五、教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频或学生已有的《西游记》相关知识，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中品味语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，深入理解课文内容。

4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，让学生在交流中碰撞思维，加深理解。

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢看《西游记》吗？（生答）《西游记》是我国古典文学的瑰宝，里面塑造了许多家喻户晓的人物形象，谁来说说你最喜欢谁？为什么？（预设：孙悟空，因为他神通广大、勇敢机智等）

2.是的，孙悟空的形象深入人心。今天，我们就要一起走进《西游记》的开篇故事，去看看这位了不起的英雄是如何诞生的，又是如何成为猴王的。（板书课题：猴王出世）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：石猴是从哪里来的？他是怎样成为猴王的？）带着这些问题，我们来学习课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教同学或老师。

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片：迸裂、山涧、獐鹿、猕猴、猿猴、提纲挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、顽劣、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮、力倦神疲。

*指名认读，纠正字音（如：“迸”读bèng，不读bìng；“挈”读qiè；“瞑”读míng；“镌”读juān）。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：“迸裂”、“瞑目”、“喜不自胜”、“天造地设”、“抓耳挠腮”。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

*学生交流，教师引导概括：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴因敢于第一个跳进水帘洞，为众猴找到安身之所，被众猴拜为猴王的故事。

(三)细读探究，了解“出世”

1.默读课文第一自然段，思考：石猴是从哪里来的？划出相关语句。

2.交流汇报，重点研读：

*“那座山正当顶上，有一块仙石……内育仙胞。一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

*提问：这块仙石有什么特别之处？（感受“仙”气：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）石猴的出生有什么神奇的地方？（从仙石中迸裂而出，因见风化作石猴。）

*指导朗读：读出石猴出生的神奇不凡。

3.石猴刚出生时是什么样子的？他都做了些什么？

*找出句子：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

*