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2025苏教版四年级科学下册教案

引言

科学启蒙教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅是知识的传递，更是好奇心的激发与科学素养的培育。本教案严格依据2025年最新苏教版四年级科学下册教材内容编制，以学生为主体，注重探究过程，力求在生动有趣的氛围中引导学生主动发现科学现象、理解科学原理。我们期望通过精心设计的活动，让孩子们在“做中学”、“玩中学”，真正爱上科学，学会用科学的眼光观察世界。

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《声音的产生》精品教案

一、课题名称：声音的产生

二、年级：四年级下册

三、课时：1课时

四、教材分析

本课题是苏教版四年级科学下册“声现象”单元的起始课。教材从学生熟悉的各种声音入手，引导学生思考声音是如何产生的。通过一系列观察、实验和探究活动，帮助学生建立“声音是由物体振动产生的”这一核心概念。教材内容贴近学生生活，实验材料易于获取，为开展探究式学习提供了良好的基础。学好本课，将为后续学习声音的传播、声音的特性等知识奠定坚实的认知基础。

五、学情分析

四年级的学生对周围世界充满了好奇，他们对各种声音现象有丰富的感性认识，比如说话声、汽车声、动物叫声等。他们乐于动手操作，喜欢参与实验探究活动。但对于“声音是如何产生的”这一本质原因，他们可能存在一些模糊或错误的前概念，例如认为“只要物体动了就会发声”或“声音是靠用力敲打出来的”。因此，教学中需要通过有针对性的实验和引导，帮助学生纠正错误认知，建立科学概念。

六、教学目标

1.知识与技能：

*通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的。

*能够举例说明生活中常见的振动发声现象。

*初步学习观察、描述物体发声时的状态。

2.过程与方法：

*通过动手实验、观察比较、小组讨论等方式，体验科学探究的过程。

*学习从现象中发现问题、提出假设、设计实验验证假设的科学方法。

3.情感态度与价值观：

*激发对声音现象的探究兴趣，培养乐于合作、勇于探索的科学精神。

*感受声音世界的奇妙，体会科学与生活的密切联系。

七、教学重难点

*重点：认识到声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是物体发声的根本原因，并能将抽象的“振动”概念与具体的发声现象联系起来。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材）、音叉（附小锤）、水槽（装水）、钢尺、橡皮筋、鼓（或锣）、鼓槌、纸屑（或泡沫颗粒）、空瓶子、小铃铛、记录单。

*学生准备：每人一把钢尺、一根橡皮筋、一个空瓶子（或文具盒等可发声的常见物品）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音录音（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、敲击桌面声、水流声等）。

*提问：“同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的呢？”(引导学生自由发言，初步调动已有经验)

2.引出课题：同学们对声音有很多自己的想法，今天我们就一起来深入探索一个有趣的科学问题——声音是怎样产生的？（板书课题：声音的产生）

（二）探究新知，实验验证（约25分钟）

1.提出问题，作出假设：

*教师：“看到这个课题，你想知道什么？或者你认为声音是怎么产生的呢？”

*鼓励学生大胆猜想，将学生的猜想简要记录在黑板一侧（如：敲打、碰撞、抖动、吹气等）。

2.设计实验，动手探究：

*活动一：钢尺发声

*教师出示钢尺，提问：“谁能想办法让这把钢尺发出声音？”（引导学生将钢尺一端固定在桌边，另一端伸出桌面，用手拨动）

*学生分组实验：拨动钢尺，使其发声。

*引导观察：“钢尺发声时，它有什么变化？不发声时又是什么样？”（提示学生注意观察钢尺是否在“动”，以及如何“动”）

*小结并记录：钢尺发声时在振动（来回快速地运动），不发声时振动停止。

*活动二：橡皮筋发声

*学生自主实验：将橡皮筋套在手指上或文具盒上，拨动橡皮筋使其发声。

*提问：“橡皮筋发声时，你看到了什么？用手摸一摸发声的橡皮筋，有什么感觉？”

*学生分享观察结果，强调振动感。

*活动三：鼓面发声（教师演示，学生观察）

*教师在鼓面上撒一些纸屑或泡沫颗粒。

*提问：“如果我用鼓槌敲鼓，鼓会怎样？鼓面上的纸屑会怎样？”

*演示并引导观察：敲击鼓面，鼓发声，纸屑跳动；停止敲击，声音消失，纸屑停止跳动。

*讨论：“纸屑为什么会跳动？这说明了什么？”（鼓面在振动）

*活动四：音叉发声（教师演示，学生辅助）

*教师介绍音叉：“这是一个音叉，是一种发声仪器。”用小锤敲击音叉，让学生听声音。

*提问：“音叉发声了，它在振动吗？我们能直接看出来吗？”（可能不明显