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《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告

摘要

本研究聚焦于新教材全面实施背景下中小学英语教学衔接中出现的实际问题。通过对当前中小学英语教学现状的调查与分析，结合新教材在理念、内容、目标及教学要求上的革新，深入剖析了衔接不畅的具体表现及其深层原因。研究发现，新教材在强调核心素养导向、主题式学习与实践性运用的同时，也对中小学阶段的教学连续性提出了更高要求。基于此，本研究从课程理解、教学实践、资源整合及教师协作等多个维度，提出了具有针对性和可操作性的衔接策略，旨在为一线教师提供实践参考，促进中小学英语教学的平稳过渡与学生英语能力的可持续发展。

关键词

新教材；中小学英语；教学衔接；核心素养；策略研究

一、引言

（一）研究背景

基础教育阶段的英语教学是一个有机整体，中小学衔接是确保这一整体教学效果的关键环节。近年来，随着国家基础教育课程改革的不断深化，中小学英语新教材陆续投入使用。新教材在编写理念上更加注重立德树人根本任务的落实，强调发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养；在内容选择上，更加贴近学生生活实际，突出主题意义的引领和语篇的整合；在教学要求上，则倡导真实的语言运用情境和学生的主动参与。这些显著变化为英语教学带来了新的活力，但同时也对传统的中小学英语教学衔接模式提出了严峻挑战。由于小学与初中在学制、教学目标、教材体系、教学方法以及学生认知特点等方面客观存在的差异，加之新教材本身带来的适应过程，教学衔接中的断层与重复、知识与能力要求的跳跃等问题日益凸显，影响了学生英语学习的连贯性和积极性，也制约了新教材应有价值的充分发挥。因此，深入研究新教材背景下中小学英语教学衔接的问题，探索有效的解决路径，具有重要的现实意义。

（二）研究意义

本研究的理论意义在于，通过对新教材背景下中小学英语教学衔接问题的系统探讨，可以丰富和深化第二语言习得理论、认知发展理论在基础教育阶段英语教学中的应用研究，为构建更加科学、连贯的中小学英语课程体系提供理论支持。其实践意义则体现在：有助于一线教师更深刻地理解新教材的编写意图与核心理念，明晰中小学阶段在教学目标、内容、方法上的内在联系与差异，从而优化教学设计，提高教学实效；有助于促进中小学教师之间的沟通与协作，打破学段壁垒，形成教学合力；最终有助于减轻学生在学段过渡中的学习负担，培养其持续学习英语的兴趣和能力，为其终身学习奠定坚实基础。

（三）研究思路与方法

本研究主要采用文献研究法、调查研究法和行动研究法相结合的方式。首先，通过梳理国内外关于教学衔接、中小学英语教学以及新教材研究的相关文献，为本研究构建理论基础和借鉴已有成果。其次，通过问卷调查、访谈等形式，面向小学高年级与初中低年级英语教师、学生及部分教研员，了解当前新教材使用过程中教学衔接的实际状况、存在问题及困惑。在此基础上，结合典型教学案例进行深入分析，探究问题成因。最后，通过在局部区域或学校开展行动研究，尝试提出并实践相应的衔接策略，检验其有效性，并根据反馈进行调整与完善，最终形成具有普适性的策略建议。

二、新教材背景下中小学英语教学衔接的现状与问题剖析

（一）新教材对中小学英语教学提出的新要求

新教材的颁布与实施，标志着英语教学从知识本位向素养本位的转变。其核心要求体现在：一是强调主题意义的探究，教材内容围绕若干具有时代性和教育性的主题展开，引导学生在语言学习过程中提升思维品质和文化意识；二是注重语篇载体的运用，通过不同类型的语篇（如对话、记叙文、说明文、应用文等）培养学生的语篇理解与建构能力；三是突出语言实践的真实性，倡导在真实或接近真实的语境中开展听、说、读、写等语言技能活动，提升学生的语言运用能力；四是关注学习策略的培养，引导学生学会自主学习、合作学习与探究学习。这些新要求贯穿于中小学不同学段，意味着教学衔接不再仅仅是知识层面的简单过渡，更是学习习惯、思维方式和核心素养培养的连续与深化。

（二）当前中小学英语教学衔接存在的主要问题

尽管新教材为教学衔接提供了新的思路，但在实际操作层面，仍存在诸多亟待解决的问题。

1.教学目标与要求的断层感：部分小学教师对初中阶段的教学目标和新教材要求理解不够深入，导致小学高年级教学在词汇量、语法点、阅读难度等方面与初中起始阶段存在一定的脱节或重复。初中教师则可能对小学阶段学生已掌握的知识技能基础和学习习惯了解不足，在教学起始阶段未能充分考虑学生的适应过程，直接按照初中教材的难度和进度推进，使部分学生感到学习压力骤增，产生畏难情绪。

2.教材内容衔接的生硬与重叠：新教材虽然强调了整体设计，但小学与初中教材在主题选择、话题深度、词汇复现率、语法梯度等方面仍可能存在衔接不够自然的地方。有时初中教材的某些话题或知识点，小学教材虽有涉及但深度不足，初中教师需要重新铺垫；有