人音版七年级音乐上册《雷鸣电闪波尔卡》欣赏课教学设计.docxVIP

人音版七年级音乐上册《雷鸣电闪波尔卡》欣赏课教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人音版七年级音乐上册，以约翰·施特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》为鉴赏核心。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课位于“欣赏·评述”学习领域，是学生系统接触西洋管弦乐、感知音乐描绘性、体验舞曲风格的桥梁性内容。知识技能图谱上，它要求学生能在已有节奏、旋律感知基础上，进一步辨识波尔卡舞曲的典型节奏型（如二拍子、快速）、了解序奏主体尾声的三部性结构，并聚焦于音乐要素（力度、速度、音色、演奏法）如何协同塑造“雷鸣电闪”的音响画面，认知层级需从“识记”迈向“理解”与“初步应用”。过程方法路径体现为“听觉体验要素关联想象表达”的鉴赏闭环，引导学生像音乐侦探一样，通过反复、有目的的聆听，捕捉音响特征，并建立音乐符号与自然意象、情感体验之间的联结，实践“审美感知”与“艺术表现”的融合。素养价值渗透则深植于作品的文化语境与艺术匠心之中：一方面，通过感受维也纳圆舞曲/波尔卡家族的欢快格调，理解音乐与社会生活的关联（文化理解）；另一方面，在剖析作曲家如何匠心独运地运用定音鼓、钹模仿雷雨时，体会艺术源于生活又高于生活的创造之美，培育审美的敏锐性与表达的自信。

????执教对象为七年级学生，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对鲜明、动态的音乐形象抱有浓厚兴趣。已有基础与障碍方面：学生已具备初步的音乐要素概念（如强弱、快慢），对标题音乐有模糊认知，生活中有丰富的雷雨经验；但可能存在的障碍在于，将零散的听觉印象整合为有逻辑的音乐叙事能力不足，对乐队中各乐器音色及其表现力的辨识不够精细，且可能更关注“热闹”场面而忽略音乐的结构美感。过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过自由描述观察其联想的个性化与准确性；在新授环节通过针对性提问（如“你听到的‘闪电’和‘雷鸣’在音乐上有什么不同？”）诊断其要素捕捉能力；在小组合作编创中评估其应用与协作水平。基于此，教学调适策略为：为听觉感知优势的学生提供更细致的音色辨析挑战；为擅长表达的学生搭建描述与分享的舞台；为思维更具象的学生提供图形谱、律动等可视化、体感化的“脚手架”，确保每位学生都能找到与音乐对话的入口。

二、教学目标

????知识目标：学生能够辨识《雷鸣电闪波尔卡》的波尔卡舞曲风格特征，说清其基本的带再现的三部曲式结构框架；能够准确指出作品中运用定音鼓、镲等乐器模仿雷鸣、闪电的典型乐句，并理解其通过力度、音色、节奏等要素实现描绘效果的方式。

????能力目标：学生能够通过有目的的聆听，从纷繁的音响中有效提取、关联并描述音乐要素如何塑造特定形象，发展“听觉分析”能力；能够在小组协作中，运用身体律动、图形或简短语言，对音乐片段进行创造性地表现与解读，提升“艺术表现”与“创意实践”的迁移能力。

????情感态度与价值观目标：学生在欣赏过程中，能主动投入音乐情境，体验波尔卡音乐带来的欢快、热烈情绪，并由衷赞叹作曲家精巧的音乐构思与创造力，激发对古典音乐及其背后人文精神的积极情感与探索意愿。

????学科思维目标：重点发展学生的“音乐联想与想象思维”及“结构感知思维”。通过“音乐描绘了什么？是如何描绘的？”核心问题链，引导其建立“听觉信号音乐要素艺术形象”的逻辑推理路径；通过梳理音乐事件的发展顺序，初步感知作品的形式美感与组织逻辑。

????评价与元认知目标：引导学生学会依据“聆听是否专注、描述是否有音乐依据、表现是否贴合音乐特征”等简易标准，对个人及同伴的课堂参与进行初步评价；在课堂尾声，能回顾并简述本课用了哪些“方法”听懂了这首乐曲，初步反思自己的学习策略。

三、教学重点与难点

????教学重点：分析并理解音乐要素（尤其是力度、音色、节奏型）在塑造“雷鸣电闪”形象中的具体作用与协作关系。其确立依据源于课程标准对79年级学生“能对音乐表现要素及其表现作用作出反应”的要求，此点是打通音乐形式与内容理解的关键枢纽，是发展学生音乐鉴赏能力的核心知识支撑，也是实现从“听热闹”到“听门道”转变的奠基。

????教学难点：学生能够将听觉感知转化为有条理的语言或肢体表达，清晰阐述音乐形象塑造的逻辑。难点成因在于，七年级学生的音乐词汇库和逻辑表达能力尚在发展中，将抽象的、瞬时的听觉体验转化为具象的、逻辑化的表述存在认知跨度。常见表现是“感觉像，但说不清”。突破方向在于提供丰富的“中介工具”如类比、图形谱、关键词提示，并搭建从“模仿声音”到“描述方法”的表达阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含全曲及分段音频、乐队演奏视频、乐器图片与音色简介）；绘制简易的乐曲结构图示与“雷鸣”、“闪电”主题的图形谱板贴。

1.2辅助材料：设计分层学习任务单（含聆听指引、讨论问题、创作记录表）；准备三