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西罗园第四小学祁玉香

数线段教学设计

一、内容概述

数线段在教材中出现在第七册第四单元《空间与图形》中，认识了线段的基本概念和基本要素。教材在二年级（第三册）思考题中曾出现过两个分点的数线段。而且学生在三年级（第五册）中认识角时曾经有过数角的经验。因此本节课教学要让学生自己总结出线段计数的方法，并能清楚的表达出计数的过程。侧重在能运用数线段的方法解决生活中的实际问题。

二、学情分析及教学前测：

1、在进行本课教学的设计之前，我对四年级学生作了一个测试，作为教学前的前测。

测试题目

测试人数

正确人数（率）

错误情况、原因

分析结论

1、用你喜欢的方法画一画、数一数，下图中有几个锐角?

共有()锐角

34

26（76,4%）

有4人遗漏1个角或两个角

有4人重复计算一个角

学生基本掌握了数角的方法，24.6%的学生有遗漏或重复现象

2、用你喜欢的方法画一画、数一数下图中有共有几条线段？

共有（）条线段

34

31（91.2%）

遗漏一条或两条

重复画一条

学生掌握了通过画图来数线段的方法，只有3人是遗漏或重复现象。

结果分析：通过分析学生画的结果，发现学生在数线段时，已经有了数线段的基本方法，能通过以一点为起点有顺序地、不遗不漏的数出线段，已有以先数出基本线段，在再数组合线段的方法，证明学生有分类计数的思想。所以本节课将对计数线段的方法进行一次梳理，锻炼学生清楚、明白的表达自己的计数方法和计数过程。

2、关于5个人握手问题的前测：针对这一问题用五年级一个班进行了测试:

学生方法一：五个同学一组围坐一圈，学生A与其他4名学生握手记住自己的次数（4）；同学B与其他三名同学握手记住自己的次数（3）；依次握手计算出4+3+2+1=10次。学生喜欢用实际行动来解决问题，在这次解决握手问题时，能按照数线段的基本方法来安排活动。他们在此基础上还画出了示意图.

学生方法二：用五个手指来表示：大拇指和其他四指4次，食指与余下其它三指3次，中指与与余下其他两指2次，最后无明指小指1次，共10次。学生能利用自己的手，将数线段的原理表现出来，可谓巧妙。

学生方法三：用5个数字的排列、组合来计算出。

12345

1-2，1-31-4，1-5；

2-3，2-4，2-5；

3-4，3-5；

4-5．

4+3+2+1=10次

学生方法四：直接画5点共线的线段图来表示。

学生方法五：直接画出5点不共线的点线图表示。

结果分析：从这些方法中，我们可以看出学生的理解水平和表达方法的差异。从实际体验活动——用手指代替——用符号代替，体现着学生思维水平的发展过程。在学生使用的方法中还发现，学生对于以第一点为起点枚举出所有线段的基本方法用的最多。这种分类计数的方法学生掌握之后对于排列组合、以及乘法原理、加法原理的应用很有益。

三、教学目标：

1、能有条理、有次序的数出线段的条数。在数线段的过程中掌握计数线段的方法。

2、能清楚、明白的表达数线段的过程和方法。

3、联系生活实际，把线段计数的方法应用到生活中，感受到数学规律之间的普遍联系，解决生活中的实际问题。

BC、CD、DE）的条数是4.所以线段AE上总共有线段的条数是4＋3＋2＋1＝10（条）.

如果用n表示线段的所有端点数，线段的总条数=1+2+3+……（n-1）（板书）

设计意图：在这一过程中，学生要能清楚的表达出两种不同的计数顺序，并且养成分类计数，边数边计的习惯；能了解例1和例2在表现形式上有共线和不共线之分，在原理上是相通的。但是，例2如果学生只有这一种思路，则不强求学生用按基本线段的分类数法。

（三）运用原理，解决问题

1、小明过生日，他邀请了4个朋友来吃晚饭，席间小明提议每两个人都要握一次手。他们相互握手一次，一共要握多少次手？

（自由结合成学习小组用你喜欢的方法解决问题，汇报）

2、体育老师的问题：

四年级有5个班进行拔河比赛，每两个班要比赛一场，一共要组织几场比赛？（可以画线段表示）

3、航空公司的问题：

在6个大城市之间，都有直达的航空线，一共要有多少条航空线？

4、小摄影师的问题：

妈妈和她的5个老同学聚会，每两个人都要合影一次，一共要照多少张双人合影？（此三题请你自己选择一个来解决。和同学交流、汇报）

设计意图：让学生把数线段的原理应用到生活的实际问题中，用所学的画线段图形的方法或者计数的公式来解决生活中的实际问题。

（四）拓展延伸，引发思考

考考你：用1、2、3、4、5五个数可以组成多少个不重复的两位数？

设计意图：