阅读与鉴赏过程设计39课件讲解.pptxVIP

阅读与鉴赏教学过程设计

01课堂导入02整体感知03局部研读04总结延伸目录

01课堂导入

多元导入，激发兴趣情境导入紧扣单元人文主题与语文要素，联系学生生活经验，如《燕子》导入。1问题导入结合单元语文要素，设计梯度问题，引导探究，如《圆明园的毁灭》。2插图导入利用课文插图，引导学生观察，过渡到文本学习，适合低年级。3导入时间严格控制导入时间在3-5分钟，避免过度铺垫，影响核心教学。4导入方法

02整体感知

明确目标01让学生通过初读，了解“文本写了什么”“按什么顺序写的”。初读要求02自由朗读，圈画生字词，读通句子，为整体感知做准备。感知内容03用特定句式概括课文主要内容，如《观潮》用“先写……再写……”。对接习题04设计整体感知任务时，对接课后习题，落实语文要素，如《观潮》。初读文本，把握整体感知要点

03局部研读

紧扣要素，品析语言1紧扣要素聚焦体现语文要素的词句、段落，如《富饶的西沙群岛》比喻句。2咬文嚼字引导学生深入体会重点词句的表达效果，如《杨氏之子》“未闻”。3体会运用鼓励学生将所学方法运用到类似情境中，实现知识迁移。4结合整体研读围绕人文主题展开，避免脱离文本整体，如《杨氏之子》。5借助资源利用教材中的“泡泡语”“课后题”作为研读的切入点。研读策略

04总结延伸

课内外联动，拓展提升知识延伸推荐相关阅读材料，如《乡下人家》后读《稻草人》，拓展认知。1能力延伸设计实践任务，如《纸的发明》搜集故事做手抄报，提升能力。2思维延伸引导学生模仿课文表达，如《匆匆》写时间流逝，发展思维。3总结内容紧扣语文要素与人文主题，梳理课堂核心收获，升华情感。4延伸反馈设置分享环节，让学生展示延伸成果，激发持续学习兴趣。5总结延伸方式

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