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整理与收纳：我的学习小天地

一、课程背景与理念

劳动是生活的基础，是幸福的源泉。在日新月异的时代，培养学生的劳动意识、动手能力和责任担当，是教育不可或缺的一环。本节课聚焦于学生日常学习生活中最常接触的“学习小天地”——个人书桌（或学习区域）的整理与收纳。通过亲自动手实践，学生将学习基本的整理方法，培养有序规划的习惯，提升空间管理能力，从而在整洁舒适的环境中更高效地学习，并体会劳动带来的成就感与愉悦感，树立“自己的事情自己做”的自主意识。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够了解整理收纳的基本概念和重要性；初步掌握对学习用品进行分类、排序、归位的基本方法；能够独立或在小组协作下对自己的书桌（或指定学习区域）进行初步的整理与收纳。

2.过程与方法：通过观察、讨论、示范、实践、反思等环节，引导学生主动参与整理过程，体验从“杂乱”到“有序”的转变，学习解决实际问题的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、勤于动手的习惯；增强学生的责任感和自我管理能力；感受整洁环境带来的舒适感，激发维护美好环境的意愿；培养条理性和审美情趣。

三、教学对象

小学中高年级学生

四、教学时长

一课时（可根据实际情况调整各环节时长）

五、教学准备

1.教师准备：

*PPT课件（包含整洁与杂乱书桌对比图、整理步骤示意图、各类学习用品图片等）。

*示范用书桌（或桌面模型）一套，内含故意摆放杂乱的各类学习用品（书籍、练习本、文具、小玩具等）。

*几个不同大小的收纳盒、文件夹、笔筒、标签纸（可选）。

*垃圾袋、抹布。

*奖励用的小贴纸或“整理小能手”证书（可选）。

2.学生准备：

*课前观察自己的书桌（或学习区域）有哪些可以改进的地方。

*每人准备自己常用的几件学习用品（如课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子等）放在书包里，课堂上用于实践。

*少量个人常用的小型收纳工具（如小笔筒、小盒子等，可选）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.图片对比：教师展示两组图片：一组是杂乱无章的书桌（书本堆积、文具散落、废纸乱扔），另一组是整洁有序的书桌（物品分类摆放、桌面干净）。

2.提问引导：

*“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？”（引导学生说出杂乱环境带来的压抑、找东西困难等，以及整洁环境带来的舒适、心情愉悦等感受。）

*“在这样的环境下学习，你更喜欢哪一种？为什么？”

3.引出主题：“是啊，一个整洁的学习小天地能让我们学习起来更舒心、更高效。今天，我们就一起来学习如何让我们的书桌变得整洁有序，成为我们学习的好帮手。这节课的主题就是——整理与收纳：我的学习小天地！”（板书课题）

（二）探索发现，学习方法(约15分钟)

1.讨论交流“为什么整理”：

*教师提问：“我们为什么要整理书桌呢？整理收纳有什么好处呢？”

*组织学生自由发言，教师将学生的观点简要记录在黑板上（如：好找东西、节省时间、学习专注、心情好、不容易丢东西等）。

*教师总结整理收纳的重要性：提高效率、节省空间、保持心情愉悦、培养好习惯。

2.学习整理“三部曲”：

*第一步：清空与擦拭（“断舍离”的初步概念）

*教师引导：“如果我们要整理一个乱糟糟的书桌，第一步应该做什么呢？”（引导学生说出“把东西都拿出来”）

*教师示范：将示范书桌上的所有物品全部移开，用抹布擦拭桌面，使其干净无尘。

*强调：这就像给我们的书桌“洗个澡”，让它焕然一新。对于一些不再需要的废纸、broken的文具，我们要及时清理掉（扔进垃圾桶）。

*第二步：分类与筛选（“物以类聚”）

*教师提问：“桌面上的东西都拿下来了，现在我们看到这么多物品，接下来该怎么做才能让它们变得有秩序呢？”（引导学生思考“分类”）

*教师拿出几类具有代表性的物品（如课本、练习册、文具、小玩具），引导学生讨论：“这些东西一样吗？我们可以把它们分成几类？”

*总结分类方法：可以按照“常用”和“不常用”分；可以按照“书本类”、“文具类”、“杂物类”分；也可以按照学科分等。鼓励学生思考适合自己的分类方式。

*教师示范对杂乱物品进行分类摆放。

*第三步：规划与归位（“各就各位”）

*教师提问：“东西分好类了，它们应该回到哪里去呢？我们的书桌哪些地方适合放书，哪些地方适合放文具呢？”

*引导学生观察书桌结构（桌面、抽屉、书架等），讨论不同区域的功能。

*教师示范将分类好的物品进行归位：常用的文具放在容易拿到的笔筒或桌面一角；课本、练习本可以直立或平放于书架或桌面指定区域；不常用的物品可以收纳在抽屉或盒子里。

*介绍收纳工具的使用：如用笔筒