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探寻高师师范专业顶岗实习的成效、挑战与突破路径

一、引言

1.1研究背景与意义

在教育改革持续深化的大背景下，提升教育质量成为教育界的核心任务，而这一任务的实现，高度依赖于高素质教师队伍的建设。作为未来教师的储备力量，师范生的培养质量直接关系到基础教育的成效。《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》明确提出要加强师范生实习管理、提升实习质量，凸显了实习环节在教师教育中的关键地位。

顶岗实习作为高师师范专业实践教学的重要构成部分，在师范生培养体系中占据着独特且重要的位置。它为师范生提供了将理论知识应用于实际教学的宝贵契机，使他们能够在真实的教育环境中锻炼教学技能、积累实践经验，完成从学生到教师的角色转变。通过顶岗实习，师范生可以深入了解中小学教育教学的实际情况，熟悉教学流程，掌握课堂管理技巧，提高与学生、家长和同事沟通协作的能力，从而为未来的教育职业生涯奠定坚实基础。

从教育实践角度来看，深入了解高师师范专业顶岗实习的实施效果现状，有助于及时发现实习过程中存在的问题，进而有针对性地改进实习管理，优化实习安排，提高实习质量，为培养优秀的教师提供有力支持。这不仅能提升师范生的专业素养，增强他们的就业竞争力，也能为实习学校注入新的活力和理念，促进其教育教学水平的提升。从教育理论发展角度来说，对顶岗实习实施效果的研究，能够丰富和完善教师教育理论，为师范教育改革提供理论依据和实践参考，推动师范教育不断创新发展，更好地适应新时代对教师的需求。

1.2国内外研究现状

在国外，许多发达国家高度重视师范生的实践教学环节，形成了各具特色的实习模式。美国的交互自省型实习模式，强调知识形成、获得过程中主体性的参与和反思，促进学生将教育理论用于反省教学实习问题，并将反省所得运用于实际教育教学过程。实习生可以全面参与中小学生活，至少有两周时间全面独立负责班级的各项活动。英国“以中小学为基地”的教育实习模式，注重理论与实际结合，实习课程安排强调大学与中小学合作，教育专业理论与实践活动交互出现。教育实习由大学教育学院、地方教育局及实习学校三方代表组成的“伙伴关系指导小组”协作负责，且实习时间较长，分散在各个学期。

国外关于师范生实习的研究重点主要集中在实习模式的创新、实习对教师专业发展的影响以及实习指导与评价等方面。有研究指出，实习可以增强师范生的教学技能，提高其对学生学习和发展的理解，培养解决问题的能力，并增强其对教育工作的认同感。

在国内，随着教育改革的推进，高师师范专业顶岗实习受到了广泛关注。国内的研究主要围绕顶岗实习的政策与制度、实施现状、存在问题及改进策略等方面展开。一些研究表明，虽然顶岗实习在提升师范生教学实践能力方面取得了一定成效，但也存在实习基地建设不足、实习指导不到位、实习评价体系不完善等问题。同时，国内学者也提出了加强实习基地建设、完善实习指导机制、建立多元化评价体系等对策建议。

与国外相比，国内的顶岗实习模式更注重与农村教育的结合，通过选派师范生到农村学校实习并对基地教师进行培训，缓解农村学校师资短缺的矛盾，提升农村基础教育质量。在研究重点上，国内更侧重于从政策层面和实践操作层面探讨如何完善顶岗实习，以适应我国教育发展的需求。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用问卷调查法，针对我国部分高等师范院校的师范生、实习指导教师以及实习学校相关人员设计问卷，了解他们对顶岗实习的看法、体验和建议，收集关于实习实施效果的多维度数据。同时运用访谈法，选取部分具有代表性的师范生、指导教师和实习学校领导进行深入访谈，进一步挖掘顶岗实习过程中的实际情况、存在问题及改进思路，以补充和深化问卷调查的结果。此外，还运用案例分析法，选取典型的高师院校和实习学校，对其顶岗实习的实施过程和效果进行详细分析，通过具体案例展现顶岗实习的现状和问题。

本研究的创新点在于综合运用多种研究方法，全面、深入地剖析高师师范专业顶岗实习的实施效果现状，使研究结果更具可靠性和说服力。从研究视角上，不仅关注师范生的实习体验和教学技能提升，还从实习学校、高校合作以及教育政策落实等多方面进行考量，为全面认识顶岗实习提供了更广阔的视野。

二、高师师范专业顶岗实习的政策与制度剖析

2.1国家层面政策梳理

国家教育行政部门高度重视顶岗实习在教师教育中的重要作用，相继出台了一系列政策文件，为高师师范专业顶岗实习提供了明确的规范和指导方向。其中，《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》具有里程碑式的意义。该计划明确提出要加强师范生实习管理、提升实习质量，着重强调了实习在教师教育中的关键地位，为高师师范专业顶岗实习的发展指明了方向。通过该计划，从国家层面上为实习的规范化、科学化实施提供了政策依据，推动了各高校对实习环节的重视和改革。

《关于深化教师