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五年级语文培优辅差计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足五年级学生的认知特点与语文学习的实际情况，坚持“以人为本、因材施教”的原则。旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其语文素养；同时，关注学困生的学习困难，夯实其语文基础，培养其学习兴趣，帮助他们树立学习信心，最终促进全体学生语文能力的共同提高，营造积极向上、互助共进的班级语文学习氛围。

二、工作目标

1.优等生（培优）目标：

*巩固并深化课内所学知识，拓展知识面和阅读视野，培养良好的阅读习惯和方法。

*提升阅读理解的深度和广度，能独立分析文章结构、把握中心思想、体会作者情感，并进行有深度的思考和感悟。

*提高书面表达能力，鼓励创新性写作，力求行文流畅、表达准确生动，并有自己的见解和风格。

*培养批判性思维和自主探究能力，鼓励在语文学习中发现问题、提出问题并尝试解决问题。

2.学困生（辅差）目标：

*重点掌握语文基础知识，如汉语拼音、常用汉字的音形义、基本词语的理解和运用、基本句式的掌握等。

*提高基本的阅读理解能力，能读懂浅显的课文和语段，初步理解主要内容，体会简单的思想感情。

*培养基本的书面表达能力，能按要求完成简单的写话和习作，做到语句通顺、意思明确、书写工整。

*激发学习语文的兴趣，消除畏难情绪，培养学习自信心和积极性，逐步养成良好的学习习惯。

3.整体目标：优化班级语文学习风气，提升整体语文平均水平，使不同层次的学生在原有基础上都能得到显著发展。

三、现状分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量、阅读能力和表达能力，但个体差异日益明显。

*优等生特点：求知欲强，课堂参与积极，基础知识扎实，阅读理解能力较好，部分学生写作也有一定基础。但也可能存在知识面不够广、深度思考不足、写作缺乏个性或细节描写不够生动等问题。

*学困生特点：普遍存在学习兴趣不高，基础薄弱（如识字量不足、词语积累匮乏、拼音掌握不牢固），阅读理解能力较差，难以把握文章主要信息，写作更是感到困难，常出现错别字多、语句不通顺、内容空洞等现象。部分学生还可能存在学习习惯不良，如注意力不集中、作业拖沓等问题。

四、具体措施与策略

（一）培优措施

1.拓展阅读，丰富积累：

*向优等生推荐优秀课外读物，包括经典名著节选、优秀散文、科普文章、历史故事等，引导他们广泛涉猎。

*定期组织读书分享会、好书推荐、阅读心得交流会等活动，鼓励他们交流感悟，碰撞思想。

*指导学生撰写读书笔记或读后感，培养深度阅读和批判性思维能力。

2.深化理解，提升能力：

*在课堂教学中，设计一些具有挑战性、开放性的问题，引导优等生深入思考，鼓励他们发表独到见解。

*指导他们学习分析文章的写作手法、表达方式，体会语言文字的精妙。

*鼓励他们进行比较阅读、专题阅读，如同一主题不同文章的阅读，或同一作者不同作品的阅读。

3.强化写作，张扬个性：

*引导优等生观察生活，积累素材，鼓励他们写真情实感，写出个性。

*进行有针对性的写作技巧指导，如细节描写、心理刻画、立意构思等。

*鼓励他们尝试不同文体的写作，如诗歌、小小说、说明文等。

*提供展示平台，如班级作文园地、校刊投稿等，激发写作热情。

4.鼓励探究，培养创新：

*鼓励优等生在学习中发现问题，并尝试通过自主查找资料、与人讨论等方式解决问题。

*组织一些小型的语文实践活动，如“成语故事新编”、“课本剧改编与表演”、“小小文学评论家”等，激发其创新思维和实践能力。

*适当开展“小老师”活动，让优等生协助老师辅导学困生，在教与学中共同进步。

（二）辅差措施

1.夯实基础，查漏补缺：

*字词：利用早读、课前几分钟等碎片时间，进行生字认读、词语听写、形近字辨析等练习。帮助学困生建立个人错字错题本，定期复习巩固。

*拼音：对拼音掌握薄弱的学生进行专项辅导，帮助他们攻克拼读难关。

*句子：从简单句入手，练习造句、句式转换，确保语句通顺。

2.降低难度，激发兴趣：

*为学困生设计难度适宜的学习任务和练习，确保他们“跳一跳，够得着”，体验成功感。

*选择一些图文并茂、故事性强、贴近生活的简易读物，引导他们阅读，培养阅读兴趣。

*多采用表扬、鼓励等积极评价方式，发现他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，帮助他们重建自信。

3.耐心辅导，个别关注：

*利用课后、自习课等时间，对学困生进行小范围、针对性的集中辅导或个别面批。

*辅导时要耐心细致，放慢语速，多提问，多启发，了解他们的思维过程，对症下药。