一年级数学认识时间教学设计.docxVIP

一、教学内容

义务教育教科书数学一年级下册《认识时间》（整时与半时的认识）

二、学情分析

一年级的学生，在日常生活中已经接触过钟表，对钟面有初步的感性认识，但这种认识是零散的、模糊的。他们活泼好动，注意力不易持久，以具体形象思维为主。因此，教学中需创设生动有趣的情境，借助直观形象的教具、学具，让学生在动手操作和游戏活动中主动参与学习，逐步建立时间观念。同时，他们对“时间”的价值感尚未形成，教学中应渗透珍惜时间的教育。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针；认识整时和半时，能正确读写整时和半时。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：结合生活经验，使学生初步感受时间的宝贵，养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。

四、教学重难点

*教学重点：认识整时和半时，能正确读写整时和半时。

*教学难点：正确辨认半时时针的位置，理解半时的含义。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物钟表、钟面模型。

学生：学具钟面模型、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.猜谜引入：

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它有一张圆圆的脸，脸上住着数字宝宝和两根针，滴答滴答会走路，叫我们早早起。猜猜它是谁？（钟表）

2.揭示课题：

师：对啦，是钟表！钟表可以告诉我们现在是什么时间，帮助我们安排一天的生活。今天，我们就一起来“认识时间”。（板书课题：认识时间）

（二）探究新知，认识钟面

1.观察钟面：

师：请小朋友们仔细观察老师手里的钟表（出示实物钟），看看钟面上都有什么？和你的同桌小声说一说。

（学生观察、讨论，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的发现告诉大家？

（引导学生说出钟面上有12个数字，有两根针。）

2.认识时针和分针：

师：钟面上的这两根针，它们长得一样吗？（不一样）

师：是啊，一根针又短又胖，走得比较慢，它叫“时针”（板书：时针短胖）。另一根针又长又瘦，走得比较快，它叫“分针”（板书：分针长瘦）。

（带领学生齐读“时针”、“分针”，并在钟面上指出。）

师：我们可以记住这样一句儿歌：“时针短，分针长，分针快快时针慢。”（学生跟读）

3.巩固钟面认识：

师：现在，请小朋友们拿出自己的学具钟，在你的钟面上找出12个数字宝宝，再指一指哪根是时针，哪根是分针。（学生操作，教师检查）

（三）认读整时

1.情境感知整时：

师：小朋友们，我们每天早上几点起床呀？（学生自由回答）小红也是个按时起床的好孩子，我们一起来看看她早上是什么时候起床的。（课件出示小红起床图，钟面显示7:00）

师：请小朋友们观察这个钟面，分针指向几？时针指向几？

（引导学生说出：分针指向12，时针指向7。）

师：当分针指向12，时针指向7的时候，就是7时。（板书：7时）

2.教学整时的读写：

*读法：7时（板书读法）

*写法：可以写成“7时”，也可以像电子表一样，写成“7:00”（板书：7:00，强调冒号后面是两个0）。

师：这两种写法，你更喜欢哪一种？（学生自由说）

3.观察比较，总结整时规律：

师：小红吃完早饭，要去上学了。（课件出示上学图，钟面显示8:00）这是几时？你是怎么看出来的？

（学生回答：8时，分针指向12，时针指向8。）

师：（课件出示中午吃饭图，钟面显示12:00）这又是几时？

（学生回答：12时，分针指向12，时针指向12。）

师：刚才我们认识的7时、8时、12时，它们都是整时。谁能说说，我们怎样才能快速认出整时呢？

（引导学生总结：分针指向12，时针指向几，就是几时。）（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时。）

4.动手操作，巩固整时：

*师说时间，生拨学具钟。（如：3时、9时、6时）

*生拨学具钟，同桌互相说时间。

（四）认读半时

1.情境感知半时：

师：时间过得真快，到了小红午休的时间了。（课件出示午休图，钟面显示1:30）看，这时钟面上的时间是多少呢？

（学生可能会说1时多，或者说不清楚，引出“半时”）

师：这个时间，分针不再指向12了，它指向了6，时针走过了1，还没到2，这就是1时半。（板书：1时半）

2.探究半时的特点：

师：请小朋友们仔细观察这个钟面（1:30），分针指向几？时针指向哪里？

（引导学生说出：分针指向6，时针走过1，在1和2的中间。）

师：小红下午睡起来，要去公园玩。（课件出示公园图，钟面显示3:30）这是几时半呢？

（学生尝试说：3时半。）

师：你是怎么看出来的？（分针指向6，时针走过3。）

3.总结半时规律及读写：

师：像1时半、3时半这样的时间，我们叫做“半时”