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初中文言文语法

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼典雅的语言风格与现代汉语存在显著差异。掌握文言文语法，是理解古文内涵、领略其艺术魅力的关键钥匙。初中阶段接触的文言文，语法现象虽不及古籍那般繁复，但亦有其独特规律。本文旨在梳理初中文言文中常见的语法现象，为同学们提供一把入门的钥匙。

一、实词：意义的基石

实词是指具有实际意义，能够单独充当句子成分的词语，主要包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。在文言文中，实词的用法灵活多变，是学习的重点。

1.1古今异义

文言文中的不少词语，字形与现代汉语相同，但意义却大相径庭，这便是“古今异义”。这种差异主要体现在：

*词义扩大：如“江”“河”，古义专指长江、黄河，今义则泛指一切江河。

*词义缩小：如“走”，古义为“跑”，今义为“步行”。“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义则单指配偶。

*词义转移：如“牺牲”，古义指祭祀用的纯色全体牲畜，今义则指为正义事业舍弃生命。

*感情色彩变化：如“卑鄙”，古义多为中性，指“身份低微，见识短浅”，今义则为贬义，指品行恶劣。

辨识古今异义词，需结合上下文仔细揣摩，切不可望文生义，以今律古。

1.2一词多义

一个词在不同语境中具有不同的意义，这是文言文词汇的普遍现象。例如“兵”，可指“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳），可指“士兵”（可汗大点兵），也可指“战争”（兵革非不坚利也）。

掌握一词多义，需要积累常见义项，并学会根据语境推断其具体含义。课内学习时，应留意老师对重点词语的讲解，并及时归纳整理。

1.3词类活用

古代汉语中，某些词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和语法功能，而具有另一类词的用法和意义，这就是“词类活用”。常见的有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”（洞：打洞），“陈胜王”（王：称王）。

*名词作状语：名词直接修饰动词，表示动作的状态、方式、地点、时间等。如“其一犬坐于前”（犬：像狗一样），“箕畚运于渤海之尾”（箕畚：用箕畚）。

*动词作名词：如“夫大国，难测也，惧有伏焉”（伏：埋伏的军队）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（亲：亲近；远：疏远）。

*使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。如“必先苦其心志”（苦：使……痛苦），“闻寡人之耳者”（闻：使……听到）。

*意动用法：谓语动词具有“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的意思。如“邑人奇之”（奇：认为……奇特），“吾妻之美我者”（美：认为……美）。

词类活用是文言文语法的难点，需通过分析句子结构和上下文意来判断。

1.4通假字

通假字是指古代汉语中，用一个读音相同或相近的字来代替另一个字使用的现象。被代替的字称为“本字”，用来代替的字称为“通假字”。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为“愉快”；“才美不外见”中的“见”通“现”，意为“显露”。

辨识通假字，要结合字形、字音和上下文意，不能简单以字面意思理解。

二、虚词：联结的纽带

虚词是指没有实在意义，主要用来表示语法关系、语气或起辅助作用的词语。文言文中虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解句子结构和语气的重要助手。初中文言文中常见的虚词有：之、乎、者、也、以、而、于、为、其、乃、则、然等。

2.1之

“之”的用法最为灵活，主要有：

*代词：可代人、代事、代物。如“学而时习之”（代指学过的知识），“肉食者谋之”（代指这件事）。

*助词：

*结构助词“的”：如“小大之狱”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：如“予独爱莲之出淤泥而不染”。

*宾语前置的标志，不译：如“何陋之有？”。

*定语后置的标志，不译：如“马之千里者”。

*补足音节，无实义：如“久之，目似瞑”。

*动词：到……去。如“吾欲之南海”。

2.2以

“以”主要用作介词和连词。

*介词：

*表示工具、方式：“以刀劈狼首”（用）。

*表示原因：“不以物喜，不以己悲”（因为）。

*表示时间、地点：“自康乐以来”（从）。

*表示凭借：“何以战？”（凭借）。

*连词：

*表示并列或递进：“夫夷以近，则游者众”（并且，而且）。

*表示承接：“以其境过清，不可久居”（因为，此处“以”连接因果）。

*表示目的：“属予作文以记之”（来，用来）。

*表示修饰：“俯身倾耳以请”（地，着）。

2.3而

“而”主要用作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系：

*并列关系：“黑质而白章”（又，并且）。

*承接关系：“学而时习之”（然后，就）。

*转折关系：“人不知而不愠”（但是，却）。

*修饰关系：“朝而往，暮而归”（地，着）。

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