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《梯形面积》说课稿07

《梯形面积》说课稿07

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《梯形面积》。在开始之前，我想先简单谈谈我对这节课的理解和设计思路。梯形面积是小学数学几何图形板块中的重要内容，它不仅是学生后续学习平行四边形、三角形面积推导的基础，也是培养空间观念、发展数学思维的重要载体。在设计这节课时，我始终围绕“以学生为主体，以活动为载体，以思维为核心”的理念，力求通过创设真实情境，引导学生在观察、操作、探究中自主发现梯形面积公式，并体会数学知识之间的内在联系。

###一、教材分析

####1.地位与作用

《梯形面积》一课在人教版小学数学五年级下册第五单元“多边形的面积”中处于核心地位。在此之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积计算，这些知识为梯形面积的学习奠定了基础。同时，梯形面积公式的推导也是学生从“直观感知”向“抽象思维”过渡的关键环节。通过本节课的学习，学生不仅能掌握梯形面积的计算方法，还能进一步理解“转化”这一数学思想，为后续学习更复杂的几何图形面积打下基础。

####2.学情分析

五年级学生已经具备一定的图形面积计算经验，能够通过观察、操作等活动进行自主探究。但他们对抽象公式的理解和应用仍存在一定困难，尤其是如何将梯形转化为已学过的图形，需要教师的巧妙引导。因此，本节课的设计将重点放在“转化”思想的渗透上，通过直观操作和小组合作，帮助学生建立梯形与平行四边形、三角形之间的联系，从而自主推导出面积公式。

####3.教学目标

基于以上分析，我制定了以下教学目标：

-**知识与技能**：使学生理解梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

-**过程与方法**：通过操作、观察、比较等活动，引导学生经历梯形面积公式的自主探究过程，体会“转化”的数学思想。

-**情感态度与价值观**：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和创新精神，感受数学知识之间的内在联系。

###二、教学重难点

####1.教学重点

梯形面积公式的推导过程。

####2.教学难点

理解梯形面积公式的推导过程，特别是“转化”思想的应用。

为了突破重难点，我将采用以下教学策略：

-**情境导入**：通过生活实例引入梯形，激发学生兴趣；

-**动手操作**：利用学具进行梯形转化实验，直观感受公式推导过程；

-**小组合作**：鼓励学生交流想法，共同完成探究任务；

-**对比辨析**：通过对比梯形与其他图形的联系，加深对公式的理解。

###三、教学过程设计

####1.创设情境，激发兴趣

首先，我会展示一张城市建筑图片，其中包含许多梯形元素（如屋顶、窗户等），并提出问题：“同学们，你们在日常生活中见过哪些梯形的物体？”学生可能会提到楼梯扶手、书本封面、桥梁横截面等。接着，我会引导学生思考：“如果我们要计算这些梯形的面积，应该怎么做？”这样既联系了生活实际，又自然引出本节课的学习主题。

####2.动手操作，自主探究

-**沿高剪开**：将梯形沿高剪成两个三角形或一个三角形和一个平行四边形；

-**平移拼接**：将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形；

-**旋转拼接**：将梯形旋转后与另一个梯形拼接成长方形。

我会鼓励学生记录操作过程，并提问：“你们是怎么转化的？转化后的图形与原梯形有什么关系？”通过交流，学生能够发现：无论哪种转化方式，新图形的底等于梯形的上底加下底，高与梯形的高相等。基于此，我会引导学生推导公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。

####3.对比辨析，巩固理解

为了加深学生对公式的理解，我会设计对比环节：

-**对比梯形与平行四边形**：如果将两个完全相同的梯形拼成平行四边形，那么平行四边形的面积是梯形面积的2倍。因此，梯形面积=平行四边形面积÷2=（上底+下底）×高÷2。

-**对比梯形与三角形**：如果将一个梯形分成两个三角形，它们的面积之和等于梯形面积。通过观察，学生可以发现这两个三角形的底和高分别对应梯形的上底、下底和高，从而进一步验证公式。

####4.应用拓展，解决问题

最后，我会设计一些实际应用题，让学生运用公式解决问题。例如：

-“一个梯形上底是3厘米，下底是5厘米，高是4厘米，求它的面积。”

-“学校花园有一个梯形花坛，上底20米，下底30米，高15米，如果每平方米种植1株花，一共可以种植多少株？”

###四、板书设计

为了便于学生理解和记忆，我会设计如下板书：

**梯形面积**

-情境导入：生活中的梯形

-动手操作：转化图形

-梯形→平行四边形

-梯形→长方形

-公式推导：

梯形面积=（上底+下底）×高÷2

或梯形面积=平行四边形面积÷