人教版小学六年级数学下册《比例》教案.docxVIP

一、教材分析

《比例》是人教版小学数学六年级下册的重点内容，承接了学生对“比”的意义、性质及应用的学习，是比的知识的延伸与深化。本单元内容不仅是小学数学“数与代数”领域的重要组成部分，也为后续学习正比例、反比例，乃至中学阶段的函数知识奠定了坚实的基础。比例的知识在日常生活和生产实践中有着广泛的应用，如地图的比例尺、图形的放大与缩小、按比例分配等，因此学好本单元对培养学生的应用意识和解决实际问题的能力具有重要意义。本课时（通常指“比例的意义”第一课时）的核心是让学生理解比例的意义，学会判断两个比能否组成比例。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。他们在之前的学习中，已经理解了除法的意义、分数的意义，掌握了比的意义、比的基本性质以及求比值、化简比的方法，这些都是学习比例意义的直接知识基础。此外，学生在日常生活中也接触过一些与比例相关的现象，如不同尺寸的照片、模型等，这为他们理解比例的意义提供了一定的感性经验。然而，学生对于“两个比相等”这一核心概念的理解可能仍存在困难，容易将“比”和“比例”混淆。因此，教学中需要通过具体情境和丰富实例，引导学生自主探究，逐步构建比例的意义。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例，并能根据给定的条件写出比例。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、归纳等数学活动，引导学生经历从具体实例中抽象出比例意义的过程，培养学生初步的观察、分析、概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和乐于探究的精神。

四、教学重难点

*教学重点：理解比例的意义，掌握判断两个比能否组成比例的方法。

*教学难点：深刻理解比例的意义，明确“比”和“比例”的区别与联系。

五、教学准备

多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、实物投影或白板

六、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，导入新课

1.情境引入：同学们，我们的生活中充满了各种形状相似的物体。比如，我们教室里的国旗和操场上的国旗，它们的大小不同，但形状是一样的。（课件展示不同场合的国旗图片）这其中蕴含着什么数学奥秘呢？今天我们就来一起探索。

2.复习回顾：

*我们已经学习了“比”，谁能说说什么是比？（两个数相除又叫做两个数的比。）

*比的各部分名称是什么？（前项、后项、比值。）

*怎样求一个比的比值？（比的前项除以后项所得的商。）

*课件出示：求出下面各个比的比值。

6:10和12:20

（学生独立完成，指名口答，教师板书：6:10=6÷10=0.6；12:20=12÷20=0.6）

（二）探究新知，理解比例的意义

1.感知相等的比：

*教师引导：观察这两个比（6:10和12:20），它们的比值有什么关系？（学生回答：相等）

*师：既然它们的比值相等，我们就可以用一个符号把它们连接起来，写成6:10=12:20。（教师板书）

2.丰富例证，初步感知：

*课件再出示两面不同尺寸但形状相同的国旗数据（例如：长15cm，宽10cm；长3m，宽2m）。

*师：请同学们分别写出这两面国旗长与宽的比，并求出它们的比值。

*学生活动：独立计算，然后同桌交流。

*汇报结果：15:10=1.5；3:2=1.5。

*师：这两个比的比值也相等，我们也可以把它们写成这样的等式：15:10=3:2。（教师板书）

3.概括比例的意义：

*师：观察我们写出的这两个等式（6:10=12:20和15:10=3:2），它们有什么共同的特点呢？

*组织学生小组讨论，引导学生从“比”和“比值”的角度思考。

*学生汇报讨论结果，教师引导总结：

这两个等式都是由两个比组成的；

每个等式中的两个比的比值都是相等的；

它们都是用等号连接起来的。

*师：像这样，表示两个比相等的式子就叫做比例。（教师板书课题：比例的意义，并将此定义板书在黑板上）

*学生齐读比例的意义。

4.比例的分数形式：

*师：我们知道，比可以写成分数的形式，那么比例也可以写成分数形式。例如，6:10=12:20，也可以写成6/10=12/20。（教师板书）

*强调：分数线在这里既代表比号，也代表等号。在读的时候，仍然读作“6比10等于12比20”。

5.辨析“比”与“比例”：

*师：我们学习了比，又认识了比例，那么“比”和“比例”有什么区别呢？请大家思考一下。

*学生小组讨论后发言，教师引导并总结：

“比”表示两个数相除的关系，它由两个数组成（前项和后项）；

“比例