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破茧与重塑：中职生同辈群体交往困境与引导策略探析

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在我国教育体系中，中职教育占据着举足轻重的地位，是培养高素质技能型人才的关键一环。近年来，随着国家对职业教育的重视程度不断提升，出台了一系列诸如《国家职业教育改革实施方案》等政策，为中职教育的发展注入了强大动力，中职教育规模持续扩大，为社会输送了大量专业技术人才。

中职生作为中职教育的主体，正处于身心快速发展、价值观逐步形成的关键时期，其年龄大多在15-19岁之间。这一阶段，他们对自我身份的认同、对社会规则的理解以及对未来发展的规划都在不断探索之中，而同辈群体交往在这个过程中扮演着极为重要的角色。

随着互联网技术的飞速发展，社交网络和移动通讯工具的普及，中职生的交往方式发生了巨大变化。虚拟社交成为他们日常生活的重要组成部分，这既拓宽了他们的社交圈子，也带来了一系列新的问题。与此同时，社会环境日益复杂，各种思潮和价值观相互碰撞，中职生在同辈群体交往中面临着更多的诱惑和挑战。在校园生活中，部分中职生由于缺乏正确的引导，在同辈群体交往中出现了人际关系紧张、交往目的功利化等问题，这些问题不仅影响了他们的学习和生活，也对其身心健康和未来发展产生了不利影响。

1.1.2研究意义

研究中职生同辈群体交往问题及引导策略，具有重要的现实意义。从个体层面来看，良好的同辈群体交往有助于中职生建立积极的自我认知，提升社交技能，增强情感支持，促进心理健康发展。反之，不良的交往则可能导致中职生产生自卑、焦虑等负面情绪，甚至引发行为偏差。通过对中职生同辈群体交往问题的深入研究，能够帮助他们正确认识和处理人际关系，培养良好的沟通能力和团队协作精神，为其未来的职业发展和社会生活奠定坚实基础。

从中职教育发展角度而言，关注中职生同辈群体交往问题，有利于优化教育教学环境，提高教育教学质量。教师可以根据学生的交往特点和问题，调整教育教学方法，开展有针对性的心理健康教育和德育活动，增强教育的实效性。同时，这也有助于营造和谐的校园氛围，促进学校的稳定发展。

从社会层面分析，中职生是未来社会建设的重要力量，他们的综合素质和人际交往能力直接关系到社会的和谐稳定。通过引导中职生建立健康的同辈群体交往关系，能够培养他们的社会责任感和合作意识，提高其社会适应能力，为社会培养更多具有良好道德品质和职业素养的人才，推动社会的进步与发展。

1.2国内外研究现状

在国外，关于青少年同辈群体交往的研究起步较早，形成了较为丰富的理论成果。美国心理学家科尔曼（JamesS.Coleman）在其研究中指出，同辈群体在青少年的社会化过程中具有重要影响，青少年在同辈群体中形成自己的价值观和行为规范。他强调了同辈群体对青少年学业成就、社会技能发展等方面的作用。

在国内，随着中职教育的发展，中职生同辈群体交往问题逐渐受到关注。学者们从不同角度进行了研究，如从心理学角度分析中职生在同辈群体交往中的心理特点和需求，从社会学角度探讨社会环境对中职生同辈群体交往的影响等。一些研究指出，中职生在同辈群体交往中存在交往认知偏差、交往情感不稳定、交往方式单一等问题。

然而，现有研究仍存在一定的不足。一方面，研究内容多集中在对中职生同辈群体交往问题的描述和分析上，对于如何有效地引导中职生建立健康的交往关系，缺乏系统、深入的研究。另一方面，在研究方法上，多以理论分析和问卷调查为主，缺乏多元化的研究方法，导致研究结果的普遍性和针对性有待提高。

1.3研究方法与创新点

1.3.1研究方法

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和全面性。首先采用文献研究法，通过查阅国内外相关文献资料，了解中职生同辈群体交往问题的研究现状，梳理已有研究成果和不足，为后续研究提供理论基础和研究思路。

其次运用问卷调查法，编制针对中职生同辈群体交往的调查问卷，选取多所中职学校的学生作为调查对象，收集数据，了解中职生同辈群体交往的现状、特点及存在的问题，为研究提供数据支持。

同时采用案例分析法，选取具有代表性的中职生同辈群体交往案例，深入分析案例中存在的问题及原因，总结经验教训，提出针对性的引导策略。

最后运用访谈法，与中职生、教师和家长进行面对面访谈，了解他们对中职生同辈群体交往的看法、感受和建议，从不同角度获取信息，丰富研究内容。

1.3.2创新点

在研究视角上，本研究突破以往单一从心理学或社会学角度研究中职生同辈群体交往问题的局限，综合运用多学科理论，从教育学、心理学、社会学等多个角度进行分析，全面深入地探讨中职生同辈群体交往问题及引导策略，为该领域的研究提供了新的视角。

在引导策略方面，本研究注重理论与实践相结合，不仅提出具有针对性的引导措施，还结合实际案例，详细阐述如何在中职学校教育教学和日常管理中实施这些