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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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“工学结合”背景下技工院校学生数学学习动机分析

张冠群

广东省技师学院，广东广州510800

摘要：为考察技工院校学生数学学习动机状况，本文采用问卷调查的形式对广东省技师学院电工类专业共计481

名学生从求知兴趣、能力追求、利他取向和声誉获取等方面展开了调查，结合心理学家奥苏贝尔的成就动机理论，

对结果从成绩、年龄、学制、专业等方面进行差异性分析。针对存在问题，从思政教育、优化课程体系、配合工

学一体化改革方面提出对策和建议，以提高技工院校学生数学学习动机。

关键词：工学结合；数学；学习动机

中图分类号：G712

1研究背景种动机推动他们进行深入的探索和学习；依赖驱动则

来自于学生对于获得家庭和社会认可的需求，他们在

党的二十大报告中强调了整合职业、高等及继续

[3]

这种驱动下努力学习以赢得他人的赞扬。自我提升驱

教育的重要性，促进教育系统内不同层次的融合和协

动则与学生的自我尊重、荣誉感和自信心密切相关，

作创新。技工院校作为职业教育的核心，扮演着培育

学生通过学业成功来提升自己的社会地位和内心的自

适应经济和社会需求的高技能人才的关键角色。此外，

我价值感。在这些动机中，认知驱动通常被视为最为

人社部于2022年3月4日发布了关于技工院校推动工

关键和持久的，因为它直接源自学习内容本身，而且

学一体化的人才培养模式的通知，该方案强调将实际

不受外部奖励或认可的影响，学习的成功经验本身就

工作经验与学术学习更紧密地结合，确立统一的课程

是对该动机的最大奖赏。“虽然缺乏动机，也会产生

标准，并增强课程体系的创新与改革力度。这些措施

某种程度的学习，但如果要想出现有效的、长期有意

旨在提升职业教育的整体质量和效果，从而更好地服

义的学习，就必须使所学的教材同感觉到的需要联系

[1]

务于国家的发展需要。而高质量发展最重要的一环就

起来。看不到对某一学科的需要，这是学生们在中学

是学生，对于技工院校的学生而言，丧失学习兴趣，

学习缺乏兴趣时常常提到的一项理由。当某个人对做

学习动机低是其完成学习任务的最大阻碍。因此，提[4]

某件事情不感兴趣，他的学习就不能持久。”

高数学教学效果首先要提高学生的学习动机，从而配

2.2调研对象

合一体化专业课的课程改革，让数学数学课精准服务

本研究问卷发放采用线上问卷星方式，以广东省

于专业课。