研学旅游设计参观式研学旅游活动的设计51课件讲解.pptxVIP

研学旅游课程设计参观式研学旅游活动的设计武汉城市职业学院张慧

目录CONTENTS壹内容设计三步法贰参观方式双引擎叁流程设计肆案例分析

内容设计三步法PartOne

内容设计三步法第一步：知识摸底。通过“四维扫描”全面了解学生基础，避免课程设计“空中楼阁”。国家课程层面关联语文教材中《传统工艺》单元，让研学成为课堂知识的延伸1地方课程层面对接《浙江非遗》校本教材，强化地域文化认知2校本课程层面衔接学校“工匠精神”主题活动，形成教育闭环3常识储备层面前测问卷显示80%学生分不清浮雕与透雕，这一数据将成为内容设计的重要依据4

内容设计三步法第二步：精选内容把握“三要三不要”原则，让内容既有深度又接地气：同时做到不要面面俱到、不要脱离学情、不要虚构内容。教学注意事项要深化课本知识，比如解读木雕中“蝙蝠衔钱”代表“福在眼前”、“松鹤延年”象征长寿的纹样寓意。深化课本知识要突出地方特色，重点讲解东阳木雕独有的“打坯”绝技——工匠仅凭经验就能快速勾勒出作品轮廓。突出地方特色要预留探究空间，设计“对比东阳木雕与潮州木雕在技法上的差异”这类开放性任务。预留探究空间

内容设计三步法第三步：目标定位明确三维目标，让学习效果可衡量：聚焦“识别3种以上木雕技法”（如浮雕、透雕、圆雕）。知识目标指向“感悟精益求精的工匠精神”，通过观看工匠花费3个月修复一件破损木雕的视频，让学生体会“慢工出细活”的内涵。素养目标设定为“完成简易纹样拓印”（学生用宣纸和墨汁拓印木雕纹样）。能力目标010203

参观方式双引擎PartTwo

引擎一：讲解式参观其关键设计在于“精准化”动线规划上，将博物馆划分为重点区（如“东阳木雕发展史”展区）和掠过区（如“现代木雕衍生品”展区），重点区设置40分钟深入讲解，掠过区仅用10分钟快速浏览；讲解分层上，针对五年级学生提供基础版讲解（侧重故事性），针对初中生提供进阶版讲解（增加技法分析）；教具运用上，为每位学生准备便携式放大镜，方便观察木雕细部的纹理与刻痕。参观方式双引擎

引擎二：任务驱动式提前发放研学任务卡，用任务激发探索欲设计“寻宝任务”，让学生根据“带有龙纹且底座为圆形”的线索，在展厅中找到对应展品；设计“侦探任务”，给出一件缺失部分花纹的木雕照片，让学生结合木雕整体风格推断破损处的原貌；设计“记者任务”，安排学生采访非遗传承人，提前准备“您学习木雕遇到的最大困难是什么”“如何看待木雕技艺的传承与创新”等问题，锻炼沟通能力。参观方式双引擎

流程设计PartThree

流程设计流程设计三部曲前奏0102发放“木雕探秘包”内含纹样卡（印有常见木雕纹样及寓意）、测量尺（用于测量木雕尺寸）、笔记本（供记录观察心得）。推送线上预习推送《一分钟看懂木雕》微课，用动画形式讲解木雕基本技法，为实地研学铺垫知识。

流程设计流程设计三部曲主歌030201现场实施分三个环节有序推进聚焦观察（15分钟）：讲解员带领学生在重点展品前停留，结合实物讲解技法与历史背景自由探索（25分钟）：学生以小组为单位完成研学任务单，教师巡回指导互动体验（20分钟）：在博物馆体验区，学生用事先准备好的软木和雕刻刀，尝试制作简易浮雕（如刻一朵小花）

流程设计流程设计三部曲主歌

流程设计流程设计三部曲尾声展示学生的拓印作品和研学笔记，让研学成果在校园内传播。建设校园木雕文化角鼓励学生上传研学过程中的感悟视频，扩大活动影响力。发起抖音话题

案例分析PartFour

案例分析任务单设计上，应用布鲁姆分类法，从“记忆”到“分析”再到“创造”，逐步提升任务难度。增设动手环节，比如提供半成品木雕（已完成大致轮廓），让学生进行细节雕刻，降低实践门槛。建立激励机制，为完成任务的学生颁发“小小非遗传承人”徽章。如何避免研学中“观而不学”（学生只看不动、毫无收获）的现象？

考验基础认知一个知识性问题（记忆层）互动环节假设你是故宫博物院的研学课程设计师，请为“太和殿斗拱”设计三个不同层次的学习任务：培养思维能力一个探究性问题（分析层）锻炼动手能力一个实践任务（应用层）参考：数清太和殿某一斗拱的层数（知识性问题）参考：比较太和殿斗拱与江南园林建筑斗拱在大小、结构上的差异（探究性问题）参考：用积木搭建简化版斗拱模型（实践任务）

总结参观式研学设计的“三心”原则：内容设计要贴心，始终契合学生学情；活动设计要匠心，创新形式激发参与感；流程设计要细心，确保每个环节环环相扣。

感谢观看武汉城市职业学院张慧