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《土地的誓言》课堂教学实录

【教学目标】

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语和句子；把握文章的抒情线索和主要内容，理解“土地的誓言”的深刻内涵。

2.过程与方法：通过反复朗读，体会作者蕴含在字里行间的炽热情怀；通过合作探究，品味文章富有表现力的语言，学习直抒胸臆与间接抒情相结合的写法。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡土地的深厚情感，激发学生对故土、对祖国的热爱之情，理解家国情怀的深刻意义。

【教学重难点】

*重点：体会作者对土地炽热的爱以及失去土地的悲痛、对收复土地的坚定信念。

*难点：理解作者将土地拟人化的写作手法及其表达效果；品味文中饱含情感的语言，理解其深层含义。

【教学准备】

1.多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频等）。

2.学生预习课文，初步了解文章大意，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子。

【教学过程】

一、导入新课：深情唤土，奠定基调

师：（神情庄重，语调沉稳）同学们，土地，对于我们意味着什么？（稍作停顿，目光扫视学生）它是我们脚下坚实的依靠，是我们世代繁衍生息的家园，是我们心中最深沉的眷恋。当这片土地遭受蹂躏，当我们被迫与它分离，那会是怎样一种锥心刺骨的疼痛？今天，就让我们一同走进端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听一位游子对故土母亲最深情、最炽热、也最沉痛的呼唤与誓言。（板书课题：土地的誓言端木蕻良）

师：课前大家已经预习了课文，谁来为我们简要介绍一下作者和这篇文章的写作背景？

生1：作者是端木蕻良，他是东北作家群的代表人物之一。这篇文章写于“九一八”事变之后，当时东北沦陷，作者被迫流亡关内。

师：很好。1931年的“九一八”事变，让美丽的东北大地沦为敌手，无数东北同胞背井离乡，饱受思乡之苦。端木蕻良就是其中的一位，他在1941年，怀着满腔的悲愤与对故土的深深眷恋，写下了这篇感人至深的文章。了解了这些，我们再来读课文，或许会有更深的感触。

二、整体感知：初读誓言，感受激情

师：请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感受作者在文中寄寓的情感。读完后，说说你最大的感受是什么？

（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）

师：好，大部分同学都读完了。谁来说说你的初步感受？

生2：我感觉作者的情感非常强烈，好像有很多话要说，很激动。

生3：我觉得很悲伤，作者离开自己的家乡，一定很痛苦。

生4：我感受到了作者对家乡土地的那种深沉的爱，还有他想收复失地的决心。

师：同学们都很敏锐。这篇文章确实像一团燃烧的火焰，充满了炽热的情感——有对土地的爱，有失去土地的痛，更有对土地的誓言。那么，作者在文中究竟发出了怎样的誓言？请大家快速默读课文，找出直接点明“誓言”的句子。

（学生默读，寻找关键句）

生5：我找到了，在第二段，“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”还有“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”

师：找得非常准确！这些就是作者对土地发出的铮铮誓言。那么，作者为什么会发出这样的誓言？他对土地的情感仅仅是“爱”吗？让我们带着这些问题，深入文本，细细品味。

三、深入研读：品读誓言，探究深情

（一）品味“爱之深”

师：请同学们朗读课文第一段，思考：作者对故乡的土地怀有怎样的情感？他是通过哪些具体的景物来表达这种情感的？

（学生朗读第一段）

生6：作者对故乡的土地怀有深深的热爱之情。他写到了“参天碧绿的白桦林”、“标直漂亮的白桦树”、“奔流似的马群”、“蒙古狗”、“红布似的高粱”、“金黄的豆粒”、“黑色的土地”等等。

师：这些景物有什么特点？作者是如何描绘它们的？

生7：这些都是东北特有的景物，充满了生机和活力。作者用了很多色彩鲜明的词语，比如“碧绿”、“金黄”、“黑色”、“红布似的”，还有“奔流似的”，让我仿佛看到了东北大地的美丽景象。

师：说得真好。作者不仅列举了这些景物，还用了生动的比喻和色彩的描绘，让我们感受到了东北土地的丰饶与美丽。他把土地比作什么？

生8：比作“母亲”。“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这里把土地比作母亲，很亲切。

师：是的，“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。这种比喻，将土地与“我”的关系拉得无比紧密，土