小学数学交换律教学活动方案.docxVIP

一、教学内容

小学数学中的“交换律”，具体包括加法交换律与乘法交换律的初步认识、理解及简单应用。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，初步理解加法交换律和乘法交换律的含义，能用字母表示交换律，并能运用交换律进行一些简单的验算和算式变形。

2.过程与方法：引导学生经历探索和发现交换律的过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力，以及运用数学语言表达思考过程的能力。

3.情感态度与价值观：在数学活动中感受数学的严谨性与逻辑性，体验探究的乐趣和成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和合作交流的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握加法交换律和乘法交换律的含义，能用字母表示，并能初步应用。

2.教学难点：引导学生从具体实例中抽象概括出交换律的一般规律，并理解其在数学运算中的意义。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、实物投影仪、小棒、计数器等。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、小棒或圆片（用于操作验证）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.故事导入（加法情境）：

*教师：“同学们，今天早上老师去买早点，买了2个包子和3个馒头，谁能帮老师算一算，老师一共买了多少个早点？”（学生列式：2+3=5）

*教师：“如果老师先买了3个馒头，再买2个包子，一共又是多少个呢？”（学生列式：3+2=5）

*教师引导学生观察两个算式：“这两个算式有什么相同点和不同点？它们的结果怎么样？”（引导学生发现：数字相同，运算符号相同，只是数字的位置交换了，结果相等。）

*板书：2+3=3+2

2.动手操作（乘法情境）：

*教师：“我们再来看看这幅图（课件出示：每行有4个苹果，有2行），一共有多少个苹果呢？”（学生可能列式：4×2=8或2×4=8）

*教师：“同学们列出了两个不同的算式，结果都是8个。这两个算式又有什么特点呢？”（引导学生发现：因数相同，交换了位置，积相等。）

*板书：4×2=2×4

（二）探究新知，合作交流

1.探究加法交换律：

*举例验证：

教师：“是不是所有的加法算式都有这样的特点呢？请同学们在练习本上任意写几个加法算式，交换两个加数的位置，算一算结果是否相等。”

（学生独立完成，教师巡视指导，选取典型例子请学生板书。）

*例如：15+6=6+15，78+12=12+78，0+99=99+0等。

*观察比较：

教师：“请大家仔细观察这些算式，它们都有什么共同的规律？”（小组讨论，代表发言）

*归纳总结：

教师引导学生用自己的话说一说发现的规律，然后提炼并板书：“两个数相加，交换加数的位置，和不变。”这就是“加法交换律”。

*符号表示：

教师：“如果我们用两个字母a和b分别表示两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？”（引导学生尝试，最终板书：a+b=b+a）

2.探究乘法交换律：

*提出猜想：

教师：“通过刚才的学习，我们知道了加法有交换律。那请大家大胆猜一猜，在我们学过的其他运算中，比如乘法，会不会也有类似的交换律呢？”（学生猜想）

*举例验证：

教师：“光有猜想还不行，我们需要验证。请同学们仿照研究加法交换律的方法，写几个乘法算式，交换两个因数的位置，看看积是否相等。”

（学生独立验证，小组交流，教师选取例子板书。）

*例如：3×5=5×3，10×6=6×10，1×8=8×1等。

*归纳总结：

教师引导学生概括：“两个数相乘，交换因数的位置，积不变。”这就是“乘法交换律”。

*符号表示：

教师：“如果用字母a和b分别表示两个因数，乘法交换律可以怎样表示呢？”（引导学生写出：a×b=b×a）

*强调：这里的a和b可以表示任何数哦！

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习：

*填一填（运用交换律）：

*35+42=()+35

*68+()=29+()

*23×56=()×23

*()×()=7×12

*判一判（对的打“√”，错的打“×”）：

*7+8=8+7（）

*5×9=9×5（）

*10-6=6-10（）（引导学生思考减法是否有交换律）

*18÷3=3÷18（）（引导学生思考除法是否有交换律）

*（通过判断