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博物馆研学方案

一、方案背景与目标设定

（一）方案背景

博物馆作为文化遗产的集中承载地，是连接历史与现代的重要桥梁。随着“大思政课”建设的推进和“双减”政策的深化，传统课堂教育与社会实践的融合需求日益迫切。博物馆研学以“实物+情境”的沉浸式学习模式，突破了课本知识的平面化限制，为学生提供了观察、触摸、思考文化的立体空间。据教育部门相关调研显示，参与过博物馆研学的学生，其文化认知深度、问题探究能力及团队协作意识均显著高于仅接受课堂教育的学生群体。本方案以“传承·创新·对话”为核心，旨在通过系统性的研学设计，将博物馆的文化资源转化为可感知、可体验、可迁移的学习内容。

（二）核心目标

本方案围绕“知识-能力-情感”三维目标体系展开：

知识目标：掌握博物馆重点展品的历史背景、工艺特征及文化内涵，建立“文物-时代-社会”的关联认知框架；

能力目标：提升观察记录、信息提取、跨学科分析能力，培养基于实物证据的批判性思维；

情感目标：激发对传统文化的认同感与保护意识，形成“文化传承有我”的责任担当。

二、前期准备工作

（一）资源调研与主题选定

在方案启动前，需组织研学团队（含教育专家、博物馆策展人、一线教师）对目标博物馆进行深度调研。重点关注三方面：一是博物馆的核心展览主题（如“古代丝绸之路”“青铜器文明”等），确保与学生学段知识衔接；二是特色展品的教育价值（如是否具备工艺可解读性、历史故事性）；三是馆内空间布局（如是否有适合互动体验的多功能厅、是否存在安全隐患区域）。例如，若选定“陶瓷专题展”作为研学主题，需优先选取不同朝代、窑口的代表性瓷器（如唐代三彩骆驼俑、宋代汝窑天青釉盘），并梳理其背后的贸易路线、工艺革新等关联信息。

（二）研学团队组建与分工

学术导师组：由博物馆研究员、高校历史/艺术教师组成，负责审核研学内容的准确性，提供专业知识支持；

执行导师组：由中小学教师、博物馆讲解员构成，承担现场引导、任务分发、互动组织等工作；

后勤保障组：包含安全员、医疗员、物资管理员，负责场地安全检查、突发情况处理及物资调配；

学生小组：按6-8人分组，推选组长负责记录、协调，确保全员参与。

（三）课程设计与工具开发

课程设计需遵循“导-探-创”三阶逻辑：

导：通过预学任务单（如“你知道的古代瓷器有哪些？”）激活已有认知；

探：设计“文物解码卡”（包含观察维度：器型、釉色、纹饰、落款）引导深度观察；

创：设置“我是策展人”“古代瓷器朋友圈”等创意任务，促进知识迁移。

配套工具包括：研学手册（含任务单、记录模板、知识小贴士）、简易考古工具包（毛刷、放大镜、记录卡）、安全手环（内置紧急联络信息）。

（四）安全预案与行前培训

制定《研学安全守则》，明确集合时间、动线规划（避免交叉拥堵）、禁止行为（如触碰未开放展品）；

对学生开展行前培训，内容包括：博物馆礼仪（轻声交流、有序参观）、紧急联络方式（导师电话、馆内服务台位置）、常见突发情况应对（如走失时在指定区域等待）；

与博物馆签订安全责任书，确认医疗点位置、应急通道标识，配备急救箱（含常用药品、消毒用品）。

三、研学实施流程

（一）入馆前：情境导入（30分钟）

在博物馆外广场开展“热身仪式”：

播放短视频《文物的一天》（内容为展品的“前世今生”，如一件汉代青铜器从铸造到出土的故事），快速调动兴趣；

发放研学手册，讲解任务规则（如完成5项观察任务可兑换“文物小卫士”勋章）；

分组抽签确定“专属文物”（每组对应一件重点展品，贯穿全天研学）。

（二）馆内活动：三阶深度体验（4小时）

导览讲解：知识锚点（60分钟）

由博物馆讲解员带领全体学生进行主线导览，重点讲解3-5件核心展品。讲解方式突破传统“单向灌输”，采用“问题链引导法”：如讲解唐代三彩骆驼俑时，依次提问“骆驼背上的货物可能是什么？”“骆驼的造型为什么有深目高鼻的胡人？”“三彩釉色的变化和温度有什么关系？”，引导学生结合展品细节（如货物捆扎痕迹、胡人面部特征、釉色流淌方向）自主推测答案，讲解员再补充历史背景（如丝绸之路贸易、唐三彩烧制工艺）。

互动体验：实践探究（90分钟）

设置三个体验区，学生分组轮换参与：

工艺解密区：提供仿制品（如未上釉的陶片、矿物颜料），由陶艺师示范“唐三彩釉色调配”，学生尝试用毛笔点染不同颜色，观察温度对釉色的影响（使用低温加热设备模拟）；

考古模拟区：在沙箱中埋藏“仿文物”（如带纹饰的陶片、小铜饰），学生用毛刷、小铲清理，记录出土位置、文物特征，完成“考古报告”；

文化对话区：提供古代书信模板（如唐代商队写给家人的信）、现代信纸，学生以“文物见证者”身份撰写跨时空对话（如“致千年后的你：我是骆驼俑，见证了…）。

自主探究：成果生成（90分钟）

学生以小组为单位，围绕“专属文物”开展深度探究：

任务1：在展厅中寻找与“专属文物”相