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《沂水春风》教学设计

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写一份关于《沂水春风》的教学设计。这份设计将力求专业严谨，注重实用性，并努力呈现自然流畅的思考与表达。

一、文本解读

《沂水春风》节选自《论语·先进》篇，是《论语》中极具文学色彩和思想深度的经典段落。它以孔子与弟子子路、曾皙、冉有、公西华“侍坐”时的对话为载体，生动展现了孔子及其四位弟子的人生志向与精神风貌。

文本的核心在于“言志”。子路的“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也”，展现了其勇武果决、急于事功的性格；冉有“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子”，体现了其务实稳健、谦逊有度的特点；公西华“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”，则表现出其恭敬谨慎、专精于礼的追求。而曾皙“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的描绘，则勾勒出一幅人与自然和谐相融、礼乐教化润物无声的诗意画卷，令孔子喟然叹曰“吾与点也”。

此篇不仅是孔子“因材施教”教育思想的生动体现，更蕴含了儒家对“礼”“乐”的深刻理解，以及对个体精神自由与社会和谐理想状态的向往。“吾与点也”的内涵尤为丰富，它既可能是孔子对曾皙所描绘的太平盛世图景的赞许，也可能是对其超然物外、安贫乐道心境的共鸣，更可能是孔子历经沧桑后，对人生真谛的一种返璞归真的体认。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.疏通文意，掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句。

2.理解并概括子路、曾皙、冉有、公西华四人的志向特点及孔子对他们的评价。

3.把握孔子及四位弟子的形象特点，体会《论语》通过对话展现人物性格的写作特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文言韵律，初步领会文本大意及人物情感。

2.通过小组合作探究、师生互动等方式，深入分析四子之志的内涵及孔子“与点”的原因。

3.学习从语言、行为、神态等方面分析人物形象的方法。

（三）情感态度与价值观

1.体会孔子循循善诱、因材施教的教育智慧和“知其不可而为之”的人生理想。

2.理解儒家“礼乐”文化的内涵，思考其在现代社会中的价值与意义。

3.引导学生思考个人志向与时代责任的关系，树立积极健康的人生追求。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解四子言志的具体内容及其所体现的思想观念。

2.分析孔子对四子之志的不同态度，特别是“哂由”与“与点”的原因。

3.把握曾皙之志的意境及其文化内涵。

（二）教学难点

1.深入理解“吾与点也”的深层意蕴，体会孔子复杂的情感世界和理想追求。

2.引导学生将古人的志向追求与自身现实生活相联系，实现传统文化的现代转化。

四、课时安排

建议2课时。

五、教学方法与手段

诵读法、讨论法、探究法、情境创设法；多媒体课件辅助。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，每个人在不同的人生阶段都会有自己的志向和梦想。年少时，我们或许梦想成为科学家、艺术家，或许渴望环游世界。那么，在两千多年前的春秋时代，孔子和他的弟子们又有着怎样的人生追求呢？今天，我们就一同走进《论语·先进》中的《沂水春风》，去聆听他们的心声。（板书课题：沂水春风）

（二）初读感知，疏通文意（约20分钟）

1.听读范读：播放课文录音或教师范读，学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难之处。

3.小组讨论：针对自读中遇到的字词障碍和理解困难，进行小组交流讨论，互助解决。

4.师生点拨：教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，如重点实词（如“率尔”“哂”“希”“莫春”“舞雩”等）、虚词（如“以”“而”“也”“矣”等）及特殊句式（如判断句、省略句）。

*示例：“率尔而对”的“率尔”，体现了子路怎样的性格？

*“夫子哂之”的“哂”，仅仅是微笑吗？

（三）再读梳理，整体把握（约15分钟）

1.梳理结构：师生共同梳理文章脉络：

*第一部分（“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”至“则何以哉”）：孔子问志。

*第二部分（“子路率尔而对曰”至“夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’”）：弟子言志与孔子评志。

*第三部分（“三子者出，曾皙后”至文末）：曾皙问志，孔子详解。

2.概括内容：请学生用简洁的语言分别概括子路、冉有、公西华、曾皙四人的志向。

*引导学生关注他们言志时的语气、内容侧重点。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步疏通了《沂水春风》的文意，了解了四位弟子的志向。孔子对他们的志向有何评价？尤其是对曾