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特殊群体学生管理制度

一、制度构建的基本原则

特殊群体学生管理制度的构建与实施，必须遵循一系列核心原则，以确保制度的方向性、科学性与实效性。

（一）以人为本，发展优先原则

始终将特殊群体学生的健康成长与全面发展作为出发点和落脚点。尊重学生的个体差异，关注学生的特殊需求，以发展的眼光看待每一位学生，通过积极的教育干预和支持，激发其内在潜能，促进其最大限度地实现自我价值。避免标签化、边缘化，确保每个学生都能在关爱中获得平等的发展机会。

（二）公平公正，机会均等原则

致力于消除教育歧视，保障特殊群体学生在入学机会、教育资源分配、评优奖励、升学就业等方面享有与其他学生平等的权利。制度设计应体现普惠性与差异性的统一，在公平的基础上，为特殊群体学生提供必要的倾斜与支持，确保其能够平等参与并受益于教育教学活动。

（三）隐私保护，尊重人格原则

严格保护特殊群体学生的个人隐私和家庭信息，非因教育教学或帮扶工作的必要，不得随意泄露或传播。在与学生沟通、记录档案、开展帮扶时，应充分尊重学生的人格尊严，以恰当、友善的方式进行，避免对学生造成二次伤害。相关信息的收集、使用和管理需遵循法律法规及伦理规范。

（四）预防为主，精准施策原则

建立健全特殊群体学生的早期识别、风险预警和干预机制。通过日常观察、教师反馈、学生互助等多种渠道，及时发现学生可能面临的困难与问题。针对不同类型、不同需求的特殊群体学生，进行科学评估，制定个性化的帮扶方案，实施精准化的教育与管理措施。

（五）协同合作，家校社联动原则

特殊群体学生的帮扶工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会形成合力。学校应主动加强与家长的沟通与合作，指导家庭教育；积极争取社区、社会组织、专业机构等外部资源的支持，构建多方参与、协同联动的支持网络，为学生提供全方位的帮扶。

二、核心内容与实施路径

（一）精准识别与动态管理

1.多元识别机制：建立以班主任为主体，任课教师、学生干部、心理辅导员、医务人员等共同参与的识别网络。通过日常观察、学业表现分析、行为评估、心理测评、家庭访问、学生自述与同伴报告等多种途径，全面了解学生情况，及时发现潜在的特殊需求学生。

2.分类建档与信息保密：对识别出的特殊群体学生，应根据其具体情况（如经济困难、学业困难、心理困扰、行为偏差、身体残疾、单亲家庭、留守儿童等）进行分类登记，建立专门档案。档案内容应客观、详实，并指定专人负责管理，严格遵守保密制度。

3.动态跟踪与评估：对特殊群体学生的档案信息实行动态管理，定期对其发展状况进行跟踪、评估与记录。根据学生需求的变化和帮扶效果，及时调整帮扶策略和措施，确保档案信息的时效性和帮扶工作的针对性。

（二）个性化支持与服务体系

1.学业帮扶：针对学业困难学生，制定个性化学习计划，提供课业辅导、学习方法指导、学习资源倾斜等支持。可通过组建学习互助小组、安排教师进行个别辅导或利用课后服务时间开展针对性补习等方式，帮助学生提升学业水平。

2.心理疏导与健康教育：设立心理咨询室，配备专业心理教师，为有心理困扰的学生提供个体咨询、团体辅导、危机干预等服务。定期开展心理健康教育课程与主题活动，普及心理健康知识，培养学生积极乐观的心态和良好的情绪调节能力。关注学生生理健康，对有特殊医疗需求的学生，建立与医疗机构的对接机制。

3.生活关怀与资助：对于经济困难学生，应积极落实国家及地方的资助政策，确保应助尽助。同时，在生活上给予关心，帮助解决实际困难。对于留守儿童、单亲家庭子女等，应加强情感关怀，组织开展丰富多彩的集体活动，营造温暖和谐的校园氛围。

4.行为引导与规范：对于存在行为偏差的学生，应坚持正面教育和积极引导为主，深入分析行为问题产生的原因，制定行为矫正计划。通过行为训练、榜样示范、家校合作等方式，帮助学生养成良好的行为习惯，增强规则意识和社会适应能力。必要时，可寻求专业的行为矫正机构支持。

5.生涯规划与发展指导：针对临近毕业的特殊群体学生，特别是有就业创业需求或面临升学压力的学生，提供针对性的生涯规划指导、职业技能培训、就业信息服务和升学咨询，帮助其明确发展方向，提升综合竞争力。

（三）教育教学的适应性调整

1.差异化教学策略：教师应在充分了解特殊群体学生个体差异的基础上，在教学设计、教学方法、教学评价等方面进行适当调整。例如，对学习能力较弱的学生适当降低学习难度，提供更多直观形象的教学材料；对有特长的学生提供拓展性学习机会。

2.营造包容友善的校园文化：通过校园宣传、主题班会、文化活动等形式，倡导尊重差异、关爱他人、互助友爱的校园风尚。加强对全体学生的教育，消除对特殊群体学生的偏见与歧视，鼓励学生之间相互理解、相互帮助，营造安全、包容、支持性的学习环境。

三、多方协同的支持保障机制

（一）组织领导与职责分工