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一年级数学应用题进阶训练

数学应用题是小学数学教学的重要组成部分，它不仅考察孩子的计算能力，更重要的是培养其理解能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。对于一年级的孩子来说，从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，应用题的学习无疑是一个关键的桥梁。所谓“进阶训练”，并非一味追求难题，而是在孩子已有知识基础上，循序渐进地提升其审题、分析、列式和检验的综合能力，最终形成良好的数学思维习惯。

一、夯实基础：理解题意是“进阶”的第一步

应用题的核心在于“应用”，即运用数学知识解决实际问题。而解决问题的前提是准确理解题意。一年级孩子识字量有限，抽象思维能力尚在发展中，因此，帮助他们“读懂题”是进阶训练的基石。

*图文结合，化抽象为具体：一年级应用题常配有插图，这些插图是帮助孩子理解题意的重要辅助。训练初期，应引导孩子仔细观察图画，说一说图上有什么，发生了什么事。鼓励孩子将图画内容与文字描述结合起来，尝试用自己的话复述题目。例如，对于“小明有5个苹果，妈妈又买来了3个，现在一共有多少个苹果？”这样的题目，可以引导孩子指着图（或实物、画图）说：“原来有5个，又多了3个，合起来是多少？”

*抓住关键，明确数量关系：题目中的“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”等词语，是理解数量关系的“钥匙”。训练孩子圈点关键词，思考这些词语背后所代表的数学含义——是合起来（加法），还是去掉一部分（减法），或是比较两者的多少（可能用加也可能用减）。

*复述题意，检验理解程度：在孩子读完题目后，让他们用自己的语言把题目要求复述出来，或者提问：“这道题是让我们求什么呀？”“题目告诉我们哪些信息了？”如果孩子能清晰复述，说明其对题意有了初步的理解。

二、辨析数量：从“知其然”到“知其所以然”

在理解题意的基础上，下一步就是分析题目中的数量关系。这是从“看懂”到“会做”的关键一跃。

*认识基本数量关系模型：一年级应用题主要涉及以下几种基本数量关系：

*部分与整体的关系：这是加法和减法的直接体现。如“把两部分合起来，求总数”用加法；“从总数里去掉一部分，求另一部分”用减法。

*比较关系：“求一个数比另一个数多几（或少几）”，用减法计算（大数减小数）。

*多余信息的初步接触：随着训练的深入，可以适当引入含有多余信息的题目，培养孩子筛选有效信息的能力。例如：“小红有8支铅笔，2块橡皮，小明有5支铅笔，小红比小明多几支铅笔？”引导孩子发现“2块橡皮”是多余信息。

*动手操作与画图辅助：对于抽象思维能力较弱的孩子，动手操作（如摆小棒、画圆圈）和画图（如线段图的雏形、示意图）是帮助他们理解数量关系的有效手段。“纸上得来终觉浅”，让孩子亲自动手“摆一摆”、“画一画”，能将抽象的文字转化为具体的图像，使数量关系一目了然。

*口述解题思路：在孩子列式计算之前，鼓励他们说一说“为什么用加法（或减法）？”“你是怎么想的？”。口述过程不仅能检验孩子对数量关系的理解是否正确，还能锻炼其逻辑表达能力。即使孩子列式正确，也要追问一句“为什么这么列？”，避免死记硬背或盲目猜题。

三、掌握方法：灵活运用，提升解题技巧

当孩子对题意理解和数量关系分析有了一定基础后，就可以引导他们掌握一些基本的解题方法和技巧，实现“会做”到“巧做”的提升。

*正向思维与逆向思维的训练：大部分应用题是正向叙述的，孩子较易理解。但也应适当引入逆向思考的题目，如“树上飞走了4只小鸟，还剩5只，原来树上有多少只小鸟？”这类题目需要孩子从结果出发，倒推原来的数量，能有效培养其思维的灵活性。

*一题多解与变式练习：对于同一情境，可以尝试提出不同的问题，或者改变已知条件，进行变式练习。例如，“草地上有7只白羊，5只黑羊”，可以问“一共有多少只羊？”“白羊比黑羊多几只？”“黑羊比白羊少几只？”。一题多解（虽然一年级解法不多，但可以从不同角度理解）和变式练习能避免孩子形成思维定势，拓宽解题思路。

*联系生活实际，激发应用意识：数学源于生活，应用于生活。训练时，可以结合孩子的生活经验设计题目，如购物找零、分发物品、时间认知（简单的）等。让孩子感受到数学的实用性，从而更积极地投入到应用题的学习中。例如，“妈妈给了你10元钱，你买了一支3元的笔和一个5元的本子，一共花了多少钱？还剩多少钱？”

四、培养习惯：严谨细致，迈向更高阶

良好的解题习惯是孩子数学学习取得长远进步的保障，在应用题训练中应着重培养。

*认真读题，圈点关键词：要求孩子读题至少两遍，第一遍通读，第二遍带着问题细读，并用笔圈出关键信息和问题。

*规范书写，仔细计算：从一年级开始就要强调规范书写数字和运算符号，养成认真计算、及时检查的习惯。很多孩子应用题出错并非不会，而是因为计算马虎。

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