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小学数学课程设计教案

课程名称：图形的周长——一圈的长度

适用年级：小学三年级

课时时长：40分钟

授课教师：

授课日期：年月日

一、课程依据与教学目标

（一）课程依据

三年级学生已具备初步的图形认知能力，能识别长方形、正方形等基本图形，但对“周长”这一抽象概念缺乏理解。本课程依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域要求，以“感知—操作—应用”为主线，通过生活化素材和动手实践，帮助学生建立周长概念，培养空间观念。

（二）核心目标

1.知识与技能：理解周长的含义，能准确描述“封闭图形一周的长度就是它的周长”；掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算简单图形的周长。

2.过程与方法：通过摸一摸、量一量、算一算等活动，经历周长概念的形成过程，提升动手操作和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体验测量周长的乐趣，培养严谨认真的学习习惯和合作意识。

二、课程重难点

（一）教学重点

1.理解周长的定义，能准确判断封闭图形的周长。

2.掌握长方形周长=（长+宽）×2、正方形周长=边长×4的计算方法，并能灵活运用。

（二）教学难点

1.区分“图形的周长”与“图形的面积”，避免混淆“一周的长度”和“图形所占的大小”。

2.能结合具体情境，运用周长知识解决生活中的实际问题（如给花坛围栅栏、包装礼物等）。

三、课程准备

（一）物质准备

1.教具材料：多媒体课件（包含封闭与不封闭图形对比图、生活中的周长场景图）；长方形、正方形、圆形、三角形等纸质图形（各2个，其中1个为不封闭图形）；软尺、直尺、毛线、记号笔。

2.学具材料：每人一套基础图形（长方形、正方形、三角形、圆形）、一把直尺、一段毛线、练习本；“周长小能手”奖励贴纸。

3.生活素材：钟面、书签、课桌面、长方形花坛图片等含有周长元素的实物或图片。

（二）经验准备

1.学生已认识长方形、正方形、三角形等基本图形，知道长方形有两条长和两条宽、正方形四条边都相等的特点。

2.具备用直尺测量线段长度的基础能力，能进行简单的加法和乘法计算。

四、课程过程

（一）导入：情境激趣，感知“一周”（5分钟）

1.生活情境：教师出示操场图片，提问：“同学们，运动会上我们要绕操场跑一圈，‘一圈’是从哪里开始到哪里结束呀？”引导学生说出“从起点出发，又回到起点”，感知“一周”的含义。

2.实物体验：请学生拿出课桌上的书签，用手指沿着书签的边缘摸一圈，提问：“你的手指从哪里开始，又到哪里结束了？这一圈的长度就是书签的什么呢？”自然引出本节课主题——图形的周长。

3.初步判断：展示封闭和不封闭的长方形图形，提问：“这两个图形都能摸到一圈吗？哪个图形的边缘是完整的？”为后续理解“封闭图形”铺垫。

（二）核心环节：探究新知，突破难点（28分钟）

1.环节一：理解周长的含义（10分钟）

（1）概念形成：①教师示范：用毛线绕封闭的圆形卡片一周，做好标记后展开，用直尺测量毛线长度，说明“这根毛线的长度就是圆形卡片的周长”；②学生操作：每人选择一个封闭图形，用手指摸一周，再用毛线绕一周并测量长度，记录在练习本上；③总结定义：引导学生说出“封闭图形一周的长度，就是它的周长”，强调“封闭”和“一周”两个关键词。

（2）辨析巩固：出示一组图形（包含封闭的长方形、正方形，不封闭的三角形、断开的圆形），请学生判断“哪些图形有周长，哪些没有”，并说明理由，强化“封闭图形”的重要性。

（3）生活联结：展示钟面、课桌面、花坛等图片，提问：“这些物体的表面有周长吗？请你说说它们的周长是指哪里的长度。”让学生感受周长在生活中的广泛存在。

2.环节二：探究长方形和正方形的周长计算（12分钟）

（1）长方形周长：①出示长方形卡片（长6厘米，宽4厘米），提问：“要计算这个长方形的周长，需要测量它的哪些边？”引导学生说出“两条长和两条宽”；②小组合作：每组发放一个长方形，测量长和宽，讨论“有几种计算方法”；③成果分享：各小组汇报，教师板书：方法一：长+长+宽+宽=6+6+4+4=20（厘米）；方法二：长×2+宽×2=6×2+4×2=20（厘米）；方法三：（长+宽）×2=（6+4）×2=20（厘米）；④优化方法：引导学生对比，得出“（长+宽）×2”是最简便的计算方法。

（2）正方形周长：①出示正方形卡片（边长5厘米），提问：“正方形的四条边都相等，计算它的周长有什么简便方法？”②自主计算：学生独立测量边长并计算，教师巡视指导；③总结公式：引导学生说出“正方形周长=边长×4”，板书：5×4=20（厘米）。

（3）易错提醒：出示长方形，标注“长5厘米，宽3厘米”，故意算成“5×3=15（厘米）”，提问：“这个答案对吗？