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2017年PEP版英语教学设计示范

自2017年新版PEP英语教材投入使用以来，其以“立德树人”为根本任务，以发展学生核心素养为导向的编写理念，为我国基础英语教育注入了新的活力。作为一线教育工作者，深刻理解教材内涵，精心设计教学活动，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。本文将结合新版教材特点，从教学设计的核心理念、要素与流程等方面，提供一套具有示范意义的英语教学设计思路与实例参考。

一、新版PEP英语教材的核心理念与教学设计导向

新版PEP英语教材在保持其趣味性、交际性传统优势的基础上，更加强调育人功能和学科育人价值。其核心理念突出表现在：

1.立德树人，融入思政元素：教材内容选材更加注重培养学生的爱国主义情怀、良好品德修养和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学设计应充分挖掘教材中的思政素材，实现知识传授与价值引领的统一。

2.素养导向，聚焦关键能力：超越单纯的语言知识和技能传授，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大英语学科核心素养。教学设计需围绕这些素养目标，设计具有挑战性和综合性的学习任务。

3.学生主体，促进主动学习：强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探究。教学设计应创设宽松、民主、互动的学习氛围，提供丰富的学习资源和自主选择的机会。

4.真实语境，提升语用能力：教材更加注重创设贴近学生生活、符合语言交际规律的真实语境。教学设计应引导学生在真实或模拟的语境中感知、理解、运用语言，培养用英语做事情的能力。

5.文化浸润，培养国际视野：教材渗透了中外文化知识，旨在培养学生的文化意识和跨文化交际能力。教学设计应引导学生比较中外文化差异，尊重不同文化，培养国际视野。

二、新版PEP英语教学设计的要素与流程

一份规范、有效的教学设计通常包含以下要素，并遵循一定的流程：

（一）教学内容分析

深入研读教材，明确本课时在单元乃至整册教材中的地位和作用。分析教材提供的语言材料、图片、活动设计等，提炼核心语言知识（语音、词汇、句型、功能意念项目）和核心语言技能（听、说、读、写），挖掘其中蕴含的文化信息和情感态度价值观教育因素。

（二）学情分析

了解学生的认知水平、已有的英语知识储备、学习兴趣、学习习惯以及个体差异。分析学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战，以便因材施教，确定合适的教学起点和教学策略。

（三）教学目标

根据课程标准、教材内容和学生实际，制定明确、具体、可操作、可检测的教学目标。教学目标应涵盖以下几个方面：

*知识与技能目标：学生能听懂、会说、认读、书写哪些单词；能理解、运用哪些核心句型；能进行哪些基本的听、说、读、写活动。

*过程与方法目标：学生通过何种学习方式（如合作探究、小组活动、情境体验等）获取知识，培养哪些学习能力（如观察、模仿、归纳、运用等）。

*情感态度与价值观目标：培养学生的学习兴趣、自信心、合作精神；渗透哪些品德教育或文化意识；引导学生形成积极的情感体验和正确的价值观。

*学习策略目标：引导学生运用哪些有效的学习策略，如记忆策略、认知策略、调控策略等。

（四）教学重难点

基于教学目标和学情分析，确定本课时的教学重点（学生必须掌握的核心知识和技能）和教学难点（学生在理解和运用过程中可能存在困难的内容）。

（五）教学方法与手段

根据教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、交际教学法、TPR教学法、游戏教学法等。同时，合理运用现代化教学手段，如多媒体课件、实物、图片、录音机、白板等，以增强教学的直观性和趣味性。

（六）教学准备

包括教师准备（课件制作、教具准备、学习任务单设计等）和学生准备（预习、学具准备等）。

（七）教学过程

这是教学设计的核心环节，应体现教学理念，围绕教学目标展开，层次清晰，过渡自然。一般包括以下几个步骤：

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：通过歌曲、chant、游戏、对话、复习旧知等方式，激活学生已有的知识经验，营造英语学习氛围，自然导入新课。

2.新知呈现(Presentation)：在真实或创设的语境中，引导学生感知、理解新授单词、句型的意义和用法。教师应提供清晰的示范，并利用多种教学资源帮助学生理解。

3.操练巩固(Practice)：设计由易到难、由扶到放的练习活动，如机械操练（跟读、替换、模仿）、意义操练（看图说话、简短问答），帮助学生初步掌握新授内容，形成语言技能。

4.综合运用(Production/Consolidation)：创设更具挑战性的任务型活动或语用情境，如角色扮演、小组讨论、调查采访、信息差活动、小作文等，引导学生综合运用所学语言知识和技能解决实际问题，实现语言