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直述句到转述句转换教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能：使学生明确直述句与转述句的基本概念及区别；掌握直述句转换为转述句的核心方法，包括人称代词的变化、标点符号的调整、语气词及某些特殊词语的增减或改换；能够独立、准确地完成直述句到转述句的转换。

2.过程与方法：通过情境创设、实例对比、小组讨论、规律探究等方式，引导学生主动参与，在实践中感知转换规律，提升语言运用的灵活性和准确性。

3.情感态度与价值观：培养学生严谨的语言表达习惯，体会汉语言的精妙与魅力，乐于在生活和学习中准确运用语言进行交流。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握直述句转换为转述句时人称代词的变化规则和标点符号的正确使用。

2.教学难点：

*第二人称代词在不同语境下的灵活转换。

*涉及祈使句、疑问句等不同语气的直述句转换时，如何准确调整句式和语气。

*保持原句意思不变的前提下，对某些词语（如“这”“那”“现在”“今天”等）的合理调整。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含情境对话、典型例句、转换前后对比表格、练习题等）；准备若干包含直述句的对话卡片或小故事片段。

2.学生准备：预习课本中关于句子类型的相关内容，回顾已学过的简单对话。

四、教学过程

（一）创设情境，初步感知（约8分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：“同学们，昨天老师碰到咱们班的小明，他对我说：‘老师，我今天带了一本非常有趣的科幻书，想借给小红看。’”（教师边说边做引号手势，语气模仿小明）

师：“现在，老师想把小明的话告诉小红，我该怎么说呢？谁来帮老师出出主意？”

（引导学生自由发言，尝试转述。教师根据学生的回答，板书两种说法：小明说：“我今天带了一本非常有趣的科幻书，想借给小红看。”以及小明说他今天带了一本非常有趣的科幻书，想借给小红看。）

2.对比观察，发现不同：

师：“同学们请看黑板上的两句话，它们表达的意思一样吗？”（一样）“那它们在写法上有什么不同呢？”

（引导学生观察并总结：标点符号不同——前者有冒号引号，后者没有；人称不同——前者是“我”，后者是“他”。）

3.揭示课题：

师：“像第一句话那样，直接引用别人说的话，我们叫它‘直述句’；像第二句话那样，把别人说的话转达出来，我们叫它‘转述句’。今天，我们就一起来学习如何把直述句巧妙地转换成转述句。”（板书课题：直述句变转述句）

（二）探究发现，总结规律（约20分钟）

1.聚焦人称转换，突破核心难点：

*出示例句1（第一人称转换）：

小红说：“我最喜欢的颜色是蓝色。”

引导学生思考：如果老师要把小红的话告诉小刚，该怎么说？（小红说她最喜欢的颜色是蓝色。）

师：“原句中的‘我’指的是谁？”（小红）“转述的时候，‘我’变成了什么？”（她）

（师生共同总结：直述句中的第一人称“我”“我们”，在转述时要根据说话人是谁，相应地改为“他”“她”“它”或“他们”“她们”“它们”。）

*出示例句2（第二人称转换）：

妈妈对小明说：“你要认真完成作业。”

师：“妈妈这句话是对谁说的？”（小明）“如果我是小明，我把妈妈的话告诉同桌，该怎么说？”（妈妈对我说，我要认真完成作业。）“如果老师听到了妈妈对小明说的话，老师把它转述给大家，该怎么说？”（妈妈对小明说，他要认真完成作业。）

（引导学生发现：第二人称“你”“你们”的转换，要根据听话人是谁来确定，可能转换为“我”“我们”或“他”“她”“他们”等。关键是弄清楚“你”在直述句中指代的具体对象。）

*出示例句3（第三人称转换及多人称并存）：

老师说：“小明，你去把小红叫到办公室来，她的书落在我这儿了。”

（引导学生尝试转换，重点讨论“她”指代谁，“我”指代谁，以及“你”的转换。）

（总结：第三人称“他”“她”“它”“他们”等在转述时，一般不需要改变，除非在特定语境下为避免歧义需要调整。当句子中出现多个人称时，要逐一分析，确保转换后指代清晰。）

2.关注标点变化，规范书写格式：

师：“我们再回头看看刚才的例子，除了人称，标点符号有什么固定的变化规律吗？”

（引导学生观察并总结：直述句中的冒号“：”要改为逗号“，”，双引号“”要去掉。）

3.辨析特殊词语，确保句意不变：

*出示例句4（指示代词）：

爸爸说：“这本书很有趣，你把它放在书架上。”（这本书-那本书/这本书——视语境而定，一般转为“那本书”）

小明指着远处说：“看，那是一只小鸟！”（那-这——近距离转述时）

（提示学生注意：“这”“那”这类指示代词，在转述时有时需要根据转述时的情境和距离进行调整。）

*出示例句5（时间、地点状语及语气词）：

他说：“我今天下午要去公园。”（今天下午-那天下午）

妹妹说：“我现在