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化学课堂德育渗透的路径探索与实践策略

——以核心素养培育为导向

在新时代教育背景下，立德树人是教育的根本任务。化学学科作为自然科学的重要分支，不仅承担着传授科学知识、培养学生科学探究能力的使命，更蕴含着丰富的德育资源。将德育有机融入化学课堂教学，实现知识传授与价值引领的统一，是每位化学教师应尽的责任与义务。本文结合化学学科特点与教学实践，探讨德育渗透的有效策略，以期为一线教学提供借鉴。

一、挖掘化学史育人价值，激发学生家国情怀与科学精神

化学史是化学学科发展的脉络，也是人类智慧的结晶。在教学中，教师应充分挖掘化学史中蕴含的德育素材，引导学生从历史视角理解化学知识的产生与发展，感受科学家的人格魅力。

例如，在学习元素周期律时，不仅要介绍门捷列夫的卓越贡献，更要讲述他在面对质疑时坚持真理、勇于探索的科学态度。当提及中国化学成就时，可详细介绍侯德榜先生改良制碱法的艰辛历程，他打破国外技术垄断，创立“侯氏制碱法”，为国家民族工业发展作出巨大贡献，以此激发学生的民族自豪感和爱国热情。在有机化学部分，可介绍我国科学家在合成牛胰岛素等方面的开创性工作，展现中国科学家的智慧与担当。通过这些鲜活的历史案例，让学生明白科学研究不仅需要聪明才智，更需要坚定的信念、不懈的毅力和无私的奉献精神，从而培养其严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

二、立足化学学科特点，培养学生科学态度与思维品质

化学是一门以实验为基础的学科，其严谨性、客观性为培养学生科学态度提供了天然土壤。在教学过程中，教师应注重引导学生树立实事求是的观念，尊重实验事实，培养其批判性思维和辩证思维能力。

在实验教学中，要求学生严格遵守操作规程，仔细观察实验现象，准确记录实验数据。当实验结果与预期不符时，鼓励学生分析原因，重新设计实验方案，而不是敷衍了事或篡改数据。这种对科学真实性的追求，正是诚信品质的体现。例如，在进行物质性质探究实验时，引导学生从多角度分析问题，如物质的性质是由其结构决定的，而物质的用途又反映其性质，帮助学生建立“结构-性质-用途”的辩证关系，培养其辩证唯物主义观点。同时，在介绍化学原理和理论时，要说明科学理论的相对性和发展性，如原子结构模型的演变过程，让学生认识到科学是在不断探索和修正中前进的，从而形成开放、包容的科学思维。

三、结合化学与社会生活联系，增强学生社会责任感与环保意识

化学与人类生活、社会发展息息相关。教学中应紧密联系社会热点和生活实际，引导学生认识化学在解决环境问题、能源危机、食品安全等方面的重要作用，增强其社会责任感和公民意识。

在“化学与环境保护”章节，可通过展示空气污染、水体污染、土壤污染的真实案例，让学生直观感受环境问题的严重性。结合“绿色化学”理念，介绍原子经济性反应、可再生资源利用等知识，引导学生思考如何从源头上减少污染，树立可持续发展观念。在讲解合成材料时，既介绍其给生活带来的便利，也讨论白色污染的危害及应对措施，鼓励学生从自身做起，减少一次性塑料制品的使用。此外，还可结合食品添加剂、药物合成等内容，引导学生正确看待化学物质，培养其理性消费意识和辨别是非的能力，认识到化学工作者肩负的社会责任，树立为人类福祉而努力的远大志向。

四、优化教学方法与评价，渗透合作精神与人文关怀

教学方法和评价方式对学生价值观的形成具有潜移默化的影响。在化学教学中，应采用多样化的教学方法，营造民主、平等、合作的课堂氛围，关注学生的个体差异，渗透人文关怀。

开展小组合作学习是培养学生团队协作精神的有效途径。在进行探究性学习或实验设计时，将学生分成若干小组，明确分工，共同完成任务。在合作过程中，学生学会倾听不同意见，尊重他人观点，互帮互助，共同解决问题。教师在此过程中要及时引导，评价不仅关注学习结果，更要关注学生在合作中的表现，如沟通能力、责任意识、贡献度等。同时，要尊重学生的个性发展，对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学生发挥自身特长。当学生遇到困难时，给予耐心指导和鼓励，帮助其建立自信心；当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，让学生感受到被尊重和关爱。这种积极的课堂氛围，有助于培养学生的合作精神、竞争意识和健全人格。

五、发挥化学实验独特功能，塑造学生安全意识与责任担当

化学实验具有一定的危险性，实验教学过程也是培养学生安全意识和责任担当的重要契机。教师应将安全教育贯穿于实验教学始终，让学生明白安全是实验的前提，责任重于泰山。

在实验前，强调实验室规则和安全注意事项，讲解危险化学品的存放和使用方法，演示正确的操作规范。要求学生穿戴好实验服、护目镜等防护用品，从细节处培养其安全防护意识。实验过程中，引导学生规范操作，仔细观察，一旦发生意外情况，教会学生正确的应急处理方法。实验结束后，要求学生整理实验仪器，清洗实验器皿，妥善处理实验废液和废弃物，培养其良好的实