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《再别康桥》教学设计

一、课题名称

《再别康桥》

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《再别康桥》是中国现代文学史上新月派代表诗人徐志摩的经典之作。这首诗以其优美的意境、清丽的语言、真挚的情感和独特的音乐美，成为中国现代诗歌的典范。它不仅仅是一首离别诗，更是诗人对青春理想、美好时光的深情眷恋与诗意回望。本诗在教材中通常被选入高中语文现代诗歌单元，旨在引导学生感受现代诗歌的魅力，培养诗歌鉴赏能力，体会诗人蕴含于字里行间的复杂情感。

五、学情分析

高中学生已具备一定的诗歌阅读基础，对古典诗词的意境和情感有初步的把握，但对现代诗歌，尤其是徐志摩这种兼具古典韵味与西方浪漫主义色彩的作品，其深层的情感内涵和艺术手法仍需教师的引导和点拨。他们正处于情感丰富、富于想象的年龄段，对美好事物有天然的向往，这为理解诗人对康桥的深厚情感提供了有利条件。但同时，他们对特定时代背景下知识分子的心态以及诗歌中“象征”、“移情”等手法的理解可能存在一定障碍。

六、教学目标

1.知识与技能：

*了解徐志摩及其诗歌创作特点，初步感知新月派诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的主张。

*有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

*品味诗中“金柳”、“青荇”、“潭水”等意象的象征意义，理解诗人通过意象营造的优美意境。

2.过程与方法：

*通过反复吟诵、合作探究、师生对话等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*学习从意象入手赏析诗歌内涵的方法，培养初步的诗歌鉴赏能力。

*引导学生联系自身生活体验，感悟诗人的离别情怀。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对康桥的无限热爱与深深眷恋之情，理解诗人对美好理想和纯真生活的向往与追求。

*体会诗歌所蕴含的人文情怀，培养对自然美、人情美和艺术美的鉴赏能力。

*引导学生珍惜美好的青春时光和真挚的情感。

七、教学重难点

1.教学重点：

*吟诵诗歌，感受其音乐美和绘画美。

*理解并品味诗中的意象及其象征意义，把握诗歌的意境。

2.教学难点：

*深入理解诗人在“轻轻的”、“悄悄的”离别中所蕴含的复杂情感（依恋、惆怅、洒脱、向往等）。

*体会诗歌“融情于景”、“情景交融”的艺术特色。

八、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的吟诵中感受诗歌的韵律美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音频等资料，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌意境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，主动探究诗歌内涵。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，分享阅读感受。

5.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行引导和点拨，深化理解。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、康桥图片、相关背景资料、诗歌朗诵音频或视频等），熟悉文本，设计教学问题。

2.学生准备：预习课文，查阅徐志摩及《再别康桥》的相关背景资料，初步朗读诗歌，标记疑难字词和初步感受。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，离别是文学作品中一个永恒的主题。古人有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈，有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵，也有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的苍凉。那么，当一位现代诗人面对他魂牵梦萦的“第二故乡”，他的离别又是怎样一番情景呢？今天，就让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》，去聆听他轻轻的告别。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近康桥（约10分钟）

1.作者与背景简介：

*（PPT展示徐志摩画像及简介）师：哪位同学能为我们简要介绍一下徐志摩？（学生回答后，教师补充，重点突出其留学经历、新月派代表诗人身份及诗歌风格，强调康桥对他的特殊意义——“康桥的灵性全在一条河上”，是他“生命中最快乐的日子”，是“精神的依恋之乡”。）

*师：1928年，徐志摩故地重游，再次离别康桥时，百感交集，写下了这首传世佳作。

2.听读入境：

*播放配乐朗诵音频（或教师范读），学生闭目聆听，感受诗歌的整体氛围和节奏。

*提问：听了这首诗，你最大的感受是什么？（引导学生说出“轻柔”、“优美”、“伤感”、“不舍”等关键词）

3.自由朗读：

*学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿，初步把握诗歌内容。

*指名学生朗读，师生共同点评（重点关注朗读的情感和节奏）。

（三）精读品味，感受诗情（约20分钟）

1.聚焦“轻轻”与“悄悄”：

*师：诗歌的开头和结尾都用了“轻轻的”、“悄悄的”，这仅仅是在描写动作吗？蕴含了诗人怎样的情感？

*（引导学