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《财产留给谁》教学课例

新密市平陌一初中常俊红

教学设计：

本节课教学，通过对遗产继承案例的分析，让学生参与角色，积极进行讨论，增强了学习兴趣，使他们获得有关财产继承的基本知识，树立正确解决遗产纠纷问题意识，提高依法维权能力。

学情分析：

继承权是一种与财产所有权有关的财产权，对于财产继承问题，未成年人知之不多，也有人缺乏维权意识，受到侵害时不能寻求法律保护，了解有关知识，有助于学生在财产继承问题上既遵循法律规定，又能弘扬传统美德。

教学目标：

1、知识与技能：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。

2、过程和方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

3、情感、态度、价值观：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。

教学重点、难点：

我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。

教学准备：多媒体制作、节目编排等

教学方法：

1、自学指导法——在教师指导下自主学习获取新知，增强独立学习的意识和能力。

2、讨论法——在教师创设的具体情境中，互相合作，分析问题，解决问题，同时敢于大胆质疑，提高思辨能力。

3、案例分析法——在平等自由的环境中，共同研讨案例，相互启发，共同分享学习成果。

教学过程：

一创设情境

马大帅给苏老太太做保姆时对老人无微不至，感动了老人，老人临终留下遗嘱，把房产和五十万元存折留给马大帅。事后，引起了苏老太太儿女向马大帅索要遗产的风波，苏老太太的财产到底该留给谁？

反思：以故事引入，同时提出问题，引发探究兴趣。

二出示学习目标（略）

反思：让学生带着目标学习，知道学什么。

三自学质疑

自学指导（一）：角色扮演

分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）

师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？

生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。

生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。

年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。

师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？

生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。

师：姑姑的做法正确吗？为什么？

生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。

师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。

师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？

生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。

生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。

生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？（学生畅所欲言）

媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。”

（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。

师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。

反思：以上问题在活动中解决，既有自学又有合作，还有师生互动。

四反馈矫正

解决自学质疑中的问题，师生共同分享学习成功的喜悦。

五延伸链接

金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城