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儿童英语早教课程活动方案设计

一、课程核心理念

儿童英语早教的核心并非简单的词汇灌输或句型模仿，而是在愉悦的氛围中，激发儿童对英语的自发兴趣，培养其“用英语做事情”的初步能力。本方案秉持以下理念：

1.兴趣先行，体验至上：将英语学习融入儿童喜闻乐见的游戏、故事、歌曲、绘画等活动中，让儿童在玩中学，在学中乐，从而自然接纳并爱上这门新语言。

2.交际为本，情境创设：语言的本质是交际。课程强调在真实或模拟的生活情境中运用语言，鼓励儿童大胆开口，进行简单的交流尝试。

3.整体感知，潜移默化：重视语言的韵律感和整体输入，通过儿歌、童谣、绘本等形式，让儿童在反复聆听和模仿中，潜移默化地形成语感。

4.尊重差异，个性发展：关注每个儿童的独特性，允许并鼓励他们以自己的节奏和方式参与活动，肯定每一个微小的进步，保护其学习热情。

二、目标年龄段与核心目标

本方案主要针对学龄前儿童，可根据实际情况细分为：

*低龄段（约3-4岁）：初步接触，建立好感。

*高龄段（约4-6岁）：丰富体验，鼓励表达。

核心目标：

1.情感态度：培养对英语语言和文化的好奇心与初步兴趣，乐于参与英语活动，体验学习的快乐。

2.语言技能：

*听：能听懂简单的课堂指令、常用问候语及与日常生活相关的简单词汇和短语。

*说：能跟读简单的单词、短语和儿歌，尝试用简单的词语或短句回应，进行初步的日常问候和交流。

*读（预备）：接触字母的认读，对英文绘本的图画和简单文字产生兴趣。

*写（预备）：通过涂色、描摹等方式，感知字母形状，发展手部小肌肉控制能力。

3.语言知识：积累一定数量的核心词汇（如颜色、数字、动物、食物、家庭成员等），理解并运用少量基本句型。

4.文化意识：初步接触英语国家的简单文化习俗和生活场景，如打招呼方式、常见节日等，培养初步的跨文化理解意识。

三、课程活动设计框架与示例

课程活动设计应遵循“热身-呈现-练习-巩固-延伸”的基本流程，但各环节需自然过渡，浑然一体。以下提供不同类型活动的设计思路与示例：

（一）热身与导入活动(Warm-upLead-in)

目的：活跃课堂气氛，集中儿童注意力，自然引入主题，复习旧知。

活动示例：

1.“HelloSong”与问候(HelloSongGreetings)

*内容：师生共同演唱熟悉的英文问候歌，教师主动向每位儿童问好（“Hello,Tom!”），引导儿童回应（“Hello,Teacher!”）。可加入简单的动作，如挥手、点头。

*延伸：逐渐加入“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?Imhappy/sad.”等。

2.“SimonSays”游戏

*内容：教师发号指令，如“Simonsays,touchyournose.”（西蒙说，摸鼻子），儿童根据指令做出相应动作。若指令前无“Simonsays”，则不动。

*作用：训练听力理解、快速反应能力，复习身体部位等词汇。

3.“MysteryBag”(神秘袋)

*内容：教师准备一个不透明的袋子，内装与本单元主题相关的物品（如水果单元放苹果、香蕉模型或图片）。请儿童伸手触摸或通过孔洞观察，用简单英语猜测物品名称。

*作用：激发好奇心，自然导入新词汇。

（二）主题探究与新知呈现活动(ThemeExplorationPresentation)

目的：围绕特定主题，通过多种感官体验，生动有趣地呈现新的语言知识（词汇、句型）。

活动示例：

1.绘本故事阅读(StorytellingwithPictureBooks)

*内容：选择与主题相关、画面精美、语言简单重复的英文绘本进行讲述。教师可运用夸张的语调、表情和动作，帮助儿童理解故事情节和核心词汇。讲述过程中，可适时停顿，提问引导儿童观察图画、猜测词义或重复关键句。

*示例主题：“Animals”（动物），选择讲述关于农场动物的绘本。

*延伸：鼓励儿童复述故事主要情节或模仿动物叫声。

2.TPR教学法呈现词汇(VocabularyPresentationviaTPR)

*内容：对于表示动作、指令、情绪或具体事物的词汇，教师通过直观的肢体动作（TotalPhysicalResponse）进行演示。例如，教“run”就做跑步动作，教“happy”就做开心的表情。

*示例：教授动词“jump,run,clap,sitdown,standup”。

3.情景创设与角色扮演(SituationCreationRole-play)

*内容：设置简单的生活情景，如“A