课文《黄鹤楼》教学设计方案.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读并背诵全诗，把握诗歌的节奏和韵律。

2.理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，整体感知诗歌内容。

3.品味诗中凝练、生动的语言，体会诗歌所营造的意境。

4.学习本诗借景抒情、情景交融的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的音韵美和意境美。

2.运用小组合作探究、师生互动等方式，深入理解诗歌内涵及作者情感。

3.通过联想和想象，品味诗歌的意境，培养学生的审美鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受黄鹤楼的雄伟气势和诗人吊古伤今、怀乡思亲的真挚情感。

2.体会古代文人登高望远、触景生情的文化情怀，培养对中华传统文化的热爱。

3.理解乡愁这一人类共通的情感体验，培养学生珍爱亲情、热爱家乡的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诵读并背诵全诗，理解诗歌大意。

2.品味诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。

（二）教学难点

1.理解诗歌中“黄鹤楼”意象的象征意义，以及诗人复杂的情感（吊古、思乡、漂泊等）。

2.赏析诗歌情景交融、虚实结合的艺术手法。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含黄鹤楼图片、相关背景资料、音频范读等），准备有关黄鹤楼的传说故事。

2.学生：预习课文，查阅字典，初步疏通字词；搜集有关黄鹤楼或崔颢的资料。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放黄鹤楼远景近景图片或短视频，配以悠扬的古典音乐）

师：同学们，我们眼前的这座建筑，便是享有“天下江山第一楼”美誉的黄鹤楼。它雄踞于长江之畔，见证了千年的风云变幻。古往今来，无数文人墨客在此登高望远，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的篇章。其中，有一位诗人的作品，被后世誉为“唐人七律第一”，连诗仙李白见了也不禁感叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。今天，就让我们一同走进崔颢的《黄鹤楼》，去感受那穿越千年的诗情画意。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者简介：（学生分享预习搜集的资料，教师补充）崔颢，唐代诗人，以才名著称，其边塞诗慷慨豪迈，七言歌行成就较高。《黄鹤楼》是其代表作。

2.听范读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

3.自由诵读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，初步把握诗歌节奏。

*重点字词：昔人、黄鹤楼、悠悠、晴川、历历、汉阳、萋萋、鹦鹉洲、乡关、烟波。

4.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评（字音、停顿、语速、情感等）。

5.齐读：全班齐读，要求读准字音，读出节奏。

（三）再读解意，理解诗意（约15分钟）

1.逐联解读：

*首联：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

*提问：“昔人”指谁？（引导学生回忆黄鹤楼的传说：费祎登仙驾鹤而去）

*提问：“空余”二字蕴含了怎样的情感？（此地只剩下黄鹤楼，仙人已去，物是人非的惆怅、失落。）

*小结：开篇从神话传说入手，营造了一种朦胧迷离的氛围，奠定了怀古伤今的基调。

*颔联：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

*提问：“不复返”写出了什么？（时间的流逝，仙人的不再，世事的变迁。）

*提问：“白云千载空悠悠”中的“空”和“悠悠”如何理解？（“空”：空荡、空寂，既有空间的广阔，也有时间的绵长和诗人内心的空落。“悠悠”：飘荡的样子，既写白云的动态，也暗示了诗人思绪的绵长。）

*小结：此联由神话回到现实，抒发了对岁月不再、世事茫茫的感慨。

*颈联：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

*提问：这两句描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话描述。（引导学生抓住“晴川”“汉阳树”“芳草”“鹦鹉洲”等意象，体会“历历”“萋萋”所展现的清晰、茂盛的景象。）

*提问：这是一幅怎样的景象？（明媚、开阔、生机勃勃的江上美景。）

*过渡：如此美景，诗人的心情是否因此变得愉悦了呢？

*尾联：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

*提问：“日暮”这一特定时间有何含义？（傍晚时分，是归家之时，更容易引发思乡之情。）

*提问：“乡关何处是”表达了诗人怎样的疑问和情感？（对故乡的思念，不知归乡之路在何方的迷茫与惆怅。）

*提问：“烟波江上使人愁”中的“烟波”有何作用？（“烟波”不仅是眼前实景——江上的暮霭雾气，更渲染了一种朦胧、迷茫的氛围，将诗人的愁绪推向高潮，情景交融。）

2.整体把握：

*学生用简洁的语言概括诗歌的主要内容和诗人的情感。

*教师总结：诗歌前两联写登楼所见所感，由神话传说引出对人生短暂