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数学八年级平行线证明课堂讲义

各位同学，大家好！

在前几节课中，我们已经学习了平行线的概念、平行线的性质以及如何利用直尺和三角板画平行线。今天，我们将重点探讨如何证明两条直线平行。这不仅是我们本学期几何学习的重点，也是培养大家逻辑推理能力的关键一步。请大家务必集中精神，积极思考，跟上课堂的节奏。

一、温故知新：我们已经知道什么？

在开始今天的新课之前，让我们先回顾一下与平行线相关的基础知识，这对我们接下来的证明至关重要。

1.平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。（注意前提条件：“同一平面内”和“不相交”）

2.平行公理及其推论：

*经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。（平行公理）

*如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。（平行公理的推论，也可简单说成：平行于同一直线的两直线平行）

3.三线八角：两条直线被第三条直线所截，形成了八个角。我们学习了其中具有特殊位置关系的角：

*同位角：像“F”型，在截线的同旁，被截两直线的同一侧。

*内错角：像“Z”型，在截线的两旁，被截两直线之间。

*同旁内角：像“U”型，在截线的同旁，被截两直线之间。

大家还记得如何快速准确地识别这些角吗？（稍作停顿，等待学生回应或快速回顾图示特征）

二、引入新课：如何判定两条直线平行？

我们知道，根据定义判断两条直线是否平行，需要判断它们是否永不相交，这在实际操作中很难做到。因此，我们需要更简便、更具操作性的方法来判定两条直线平行。这就是我们今天要学习的——平行线的判定方法。

（一）基本事实：“同位角相等，两直线平行”

在之前画平行线的过程中，我们使用直尺和三角板，实际上就是利用了三角板的一个固定角。当我们移动三角板时，这个角的大小没有改变，而这个角在图中扮演的角色就是同位角。

由此，我们得到了一个基本事实（也可看作公理，它是我们后续推理的基础，不需要证明）：

两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。

简单说成：同位角相等，两直线平行。

几何语言表达：

如图，直线AB、CD被直线EF所截，

∵∠1=∠2(已知)

∴AB∥CD(同位角相等，两直线平行)

（此处应有图示，标明∠1和∠2是同位角，AB、CD为被截线，EF为截线）

这个基本事实非常重要，它是我们推导其他判定方法的“基石”。

（二）探索与证明：由同位角推导内错角、同旁内角的判定方法

接下来，我们来思考，如果已知的不是同位角相等，而是内错角相等，或者同旁内角之间存在某种关系，我们能否判定两条直线平行呢？

探究1：内错角相等，两直线平行？

如图，直线AB、CD被直线EF所截，∠2和∠3是内错角，且∠2=∠3。我们能据此推出AB∥CD吗？

（此处应有图示，标明∠2和∠3是内错角）

分析思路：

我们已经知道“同位角相等，两直线平行”。如果能将∠2和∠3的关系转化为同位角的关系，问题就解决了。

大家看，∠1和∠3是什么关系？（引导学生回答：对顶角）

对！∠1和∠3是对顶角，所以∠1=∠3（对顶角相等）。

又已知∠2=∠3，通过等量代换，我们可以得到∠1=∠2。

∠1和∠2是同位角，且它们相等，根据基本事实，我们就可以得出AB∥CD。

由此，我们得到了第二个判定方法：

两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。

简单说成：内错角相等，两直线平行。

几何语言表达：

∵∠2=∠3(已知)

∴AB∥CD(内错角相等，两直线平行)

探究2：同旁内角互补，两直线平行？

同样，如图，直线AB、CD被直线EF所截，∠2和∠4是同旁内角。如果∠2+∠4=180°（即∠2和∠4互补），我们能推出AB∥CD吗？

（此处应有图示，标明∠2和∠4是同旁内角）

分析思路：

还是要想办法与“同位角相等”联系起来。∠1和∠4是什么关系？（引导学生回答：邻补角）

没错，∠1+∠4=180°（邻补角的定义）。

已知∠2+∠4=180°，那么∠1和∠2是什么关系呢？（引导学生思考：同角的补角相等）

所以，∠1=∠2。

∠1和∠2是同位角且相等，因此AB∥CD。

由此，我们得到了第三个判定方法：

两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。

简单说成：同旁内角互补，两直线平行。

几何语言表达：

∵∠2+∠4=180°(已知)

∴AB∥CD(同旁内角互补，两直线平行)

（三）平行线的其他判定方法

除了以上三种主要的判定方法，我们还可以结合平行线的定义以及一些基本事实，得到其他判定两条直线平