人教版和浙科版高中生物教材的习题比较分析研究——以《选择性必修1 稳态与调节》为例.pdfVIP

2024年1月（第2期）·理化生教学与实验·

人教版和浙科版高中生物教材的习题比较分析研究

——以《选择性必修1�稳态与调节》为例

陈莎陈忠*

（淮北师范大学生命科学学院，安徽淮北，235000）

摘要本文从数量、难度、类型角度对2019年人教版和浙科版高中生物学《选择性必修1�稳态与调节》教材

的习题进行了比较分析研究。通过对比发现，两版教材习题总量适宜，人教版习题数量较多；人教版习题类型更

加丰富，浙科版拓展题更具挑战，两版教材皆以基础题为主；两版教材习题以记忆层次为主，在此基础上配合理

解与应用；两版教材习题难度不大，皆重基础的巩固，并与科学社会科技相联系，综合性强。新教材是基于新的

课程标准而编制，其习题的设置渗透了生命观念、科学思维、科学探究与社会责任，为今后习题的编写与使用提

供了参考依据。

关键词高中生物；习题比较；教材；核心素养

中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1002-1221(2024)02-0184-03

随着2019年版普通高中教科书《生物学》（简称材习题数量差异的一个原因。此外，人教版对习题的

新教材）的发行与推广，其课后习题的设置发生了改板块做了较为详细的划分，包括概念检测、拓展应用、

变，呈现出了针对性和多样性的特点，而习题则是教基础题、知识技能应用等六个板块，而浙科版仅进行了

材中不可缺少的一部分，是核心素养的重要载体。学选择题与解答题的划分，这是造成差异的另一个原因。

生通过习题不仅可以巩固课堂知识，培养生物学兴趣，心理学研究表明，一个完整的学习过程需通过习题

还能发展科学思维，形成社会责任，为继续学习和走与作业才能反映学生是否已习得所需内容，教师需要提

向社会打下认识和实践的基础。因此习题的设置与学供各种形式的习题，使学习者有机会表现他们的操作。

生的培养是密不可分的。因此，教材的习题数量需控制在学生可接受范围内，习

笔者以人教版、浙科版（2019）高中生物学《选择题数量不宜过多，以免学生产逆反情绪，通过多次练习，

性必修1�稳态与调节》为例，比较其习题的数量、难度、使学生将理论知识与感性认识紧密结合，不断加深对

类型，并做出反思。生物学概念的理解和认识。

一、习题数量的比较分析二、习题类型的比较分析

表1人教版与浙科版习题总数量统计笔者对人教版与浙科版的习题类型做一个简单的

统计划分（见表2）。

人教版浙科版

章节表2人教版与浙科版习题类型统计

习题数量所占比例习题数量所占比例

第一章1212%812.7%人教版浙科版

习题类型

第二章2323%1320.6%习题数量所占比例习题数量所占比例

第三章2020%1930.2%判断题1616%00%

第四章2121%1422.2%选择题3131%3453.9%

第五章24