人教版小学数学五年级上册数学广角植树问题教学设计.docxVIP

人教版小学数学五年级上册数学广角植树问题教学设计

一、教材分析

“数学广角——植树问题”是人教版小学数学五年级上册的重要内容。本单元旨在通过现实生活中常见的“植树”情境，引导学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，探索并理解“间隔数”与“棵数”之间的关系，渗透数形结合、一一对应、化归等重要的数学思想方法。教材编排遵循由易到难、由简到繁的原则，先从直线型植树问题入手，探讨“两端都栽”、“只栽一端”和“两端都不栽”三种情况，再过渡到封闭图形上的植树问题。学好本内容，不仅能帮助学生解决生活中的类似问题，更能培养其运用数学思维解决实际问题的能力，提升数学素养。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力，能够进行简单的归纳与总结。他们在日常生活中对“间隔”现象并不陌生，如路灯、栏杆、排队等，但可能并未上升到数学思考的层面。学生在之前的学习中已经接触过用画图法解决问题，这为本课的学习奠定了一定的基础。然而，“植树问题”中“间隔数”与“棵数”之间的关系较为抽象，学生容易混淆不同情境下的数量关系，尤其是在将实际问题转化为数学模型时可能会遇到困难。因此，教学中需注重引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，主动参与探究过程，逐步建立数学模型。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作、画图等活动，理解“间隔”的含义，初步掌握“间隔数”与“棵数”之间的关系。

2.能够根据不同的植树情境（两端都栽、只栽一端、两端都不栽、封闭图形），正确计算出所栽树的棵数或相关的长度。

3.初步学会运用植树问题的模型解决生活中类似的实际问题。

（二）过程与方法

1.经历从实际问题抽象出植树问题模型的过程，体验“化繁为简”、“数形结合”、“一一对应”等数学思想方法的应用。

2.在探究过程中，培养学生动手操作能力、观察分析能力、逻辑推理能力和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探索规律的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生严谨认真的学习态度和乐于思考、勇于探索的精神。

四、教学重点与难点

教学重点：理解并掌握“间隔数”与“棵数”之间的关系，并能运用此关系解决实际问题。

教学难点：理解不同植树情境（特别是“只栽一端”和“两端都不栽”）中“间隔数”与“棵数”关系的推导过程；将实际问题准确转化为相应的植树问题模型。

五、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。创设与学生生活紧密联系的情境，激发学习兴趣；通过引导学生观察、画图、比较、归纳，自主发现规律；利用多媒体或教具进行直观演示，帮助学生理解抽象概念；通过有层次的练习，巩固所学知识。

学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。鼓励学生亲自动手画图、模拟植树过程，在实践中感知；引导学生独立思考，自主探究规律；组织小组讨论，在合作交流中碰撞思维、深化理解；指导学生对所学知识进行梳理和归纳，形成系统。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的校园环境越来越美了，绿化工人叔叔们经常要在校园里植树。今天，我们就一起来研究一个与植树有关的数学问题——“植树问题”。（板书课题：植树问题）

2.初步感知“间隔”：请同学们伸出自己的一只手，张开手指，仔细观察，你看到了什么？（5根手指）这5根手指之间有几个空隙呢？（4个）我们把这个“空隙”叫做“间隔”。（板书：间隔）谁能像老师这样，说说生活中还有哪些地方存在“间隔”？（学生举例：路灯之间、课桌之间、队伍中的人与人之间等）

3.揭示课题意义：看来，“间隔”在我们生活中无处不在。今天我们就来研究“植树”中的“间隔”问题，看看这里面藏着怎样的数学奥秘。

（二）探究新知，建立模型

1.探究“两端都栽”的情况

(1)提出问题，引发思考：

出示问题：同学们要在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？

提问：从题中你获得了哪些信息？“一边植树”、“每隔5米栽一棵”、“两端要栽”分别是什么意思？（引导学生理解题意，重点解释“每隔5米栽一棵”即“间距是5米”，“两端要栽”即小路的起点和终点都要栽树。）

(2)化繁为简，动手操作：

提问：20米太长了，我们画图时可能不太方便。能不能先从小一点的数据入手，找出规律，再用规律来解决这个问题呢？

引导学生选择较短的长度进行研究，如“如果小路长5米、10米、15米……”

学生活动：以小组为单位，选择一个长度（如10米），用自己喜欢的方式（画图、摆小棒等）模拟植树，两端都栽，看看分别需要栽多少棵树，并记录下“总长”、“间距”、“间隔数”和“棵数”。

(3)汇报交