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- 约 10页
- 2026-02-11 发布于中国
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生物(护理方向)大二《子宫肌瘤的手术配合》教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准解读分析
本课程隶属于生物学科(护理方向),依据护理专业核心能力培养要求及《护理专业教学质量国家标准》,聚焦大二学生临床护理实践能力与职业素养培育,从三维度开展课程标准解读:
知识与技能维度:核心概念涵盖子宫肌瘤的定义、分类、临床表现、诊断标准、治疗原则等;关键技能包括术前准备流程、术中配合操作、术后护理规范。认知水平按“了解理解应用综合”四级分层,通过思维导图构建知识网络,具体认知层次对应关系如下表:
认知层次
行为动词
核心内容示例
了解
描述、列举
子宫肌瘤的分类、预防措施
理解
解释、说明
病因机制、诊断方法原理
应用
制定、实施
术前准备方案、术后护理措施
综合
分析、评估
手术风险评估、个性化配合方案制定
过程与方法维度:践行“以学生为中心”的教学理念,通过临床案例分析、模拟手术操作、文献检索研讨等活动,培养学生临床思维与实践操作能力。采用“理论实践反思”闭环教学模式,引导学生主动构建知识体系。
情感·态度·价值观与核心素养维度:依托手术配合实践场景,强化学生关爱患者、严谨求实的职业态度,培育团结协作的团队精神,提升人文关怀素养与社会责任感,契合护理专业“以人为本”的职业核心要求。
(二)学情分析
为实现“以学定教”,结合大二护理专业学生的学习基础与认知特点,进行如下学情研判(见表2):
分析维度
具体表现
已有知识储备
掌握女性生殖系统解剖学、生理学、病理学基础理论,初步了解临床手术配合基本流程
技能水平
具备基础护理操作技能,如生命体征监测、无菌操作等,但手术专项配合经验不足
认知特点
逻辑思维能力较强,注重理论与实践结合,对临床真实案例和模拟操作兴趣浓厚
兴趣倾向
渴望参与临床相关实践活动,期望通过实操提升职业技能,为实习奠定基础
潜在学习困难
1.对手术配合的精准性、时效性要求理解不深刻;2.难以将理论知识与复杂手术场景结合;3.对术中应急处理流程不熟悉
针对上述学情,教学设计需强化“理论实操”衔接,通过分层训练、个性化指导突破学习难点,兼顾不同学生的能力差异。
二、教学目标
(一)知识目标
识记:准确描述子宫肌瘤的定义、分类(肌壁间肌瘤、浆膜下肌瘤、黏膜下肌瘤)及典型临床表现(月经异常、腹痛、压迫症状等)。
理解:阐释子宫肌瘤的病因机制(遗传因素、激素水平调控等)、诊断方法(超声、MRI、宫腔镜等)的原理及适用范围。
应用:运用诊断标准分析临床病例,制定规范的术前准备、术中配合及术后护理方案。
分析:基于肌瘤大小、位置、患者年龄等因素,通过公式评估手术风险,公式如下:手术风险评估指数(R)=肌瘤直径(cm)×0.3+患者年龄(岁)×0.1+症状严重程度评分(13分)(注:R2为低风险,2≤R4为中风险,R≥4为高风险)
综合评价:整合病因、诊断、治疗等知识,对不同手术方式(腹腔镜、开腹、宫腔镜手术)的疗效及安全性进行综合评估。
(二)能力目标
实操能力:独立完成手术配合全流程操作,术中配合操作准确率≥95%,术后护理措施执行规范率100%。
沟通协作能力:在模拟手术环境中,与团队成员有效沟通,协调完成手术配合,应急响应时间≤3分钟。
案例分析能力:通过小组合作,完成临床病例的病因分析、诊断推理、治疗方案制定及效果评估报告。
(三)情感态度与价值观目标
认知护理工作的严谨性与重要性,树立“以患者为中心”的服务理念,增强对患者的关爱与职业责任感。
在团队协作中培养包容、互助的协作精神,提升团队凝聚力与执行力。
形成爱岗敬业、精益求精的职业价值观,为从事临床护理工作奠定思想基础。
(四)科学思维目标
运用归纳演绎法分析子宫肌瘤的病因机制,建立“病因病理临床表现”的逻辑关联。
通过循证医学思维,评估不同诊断方法和治疗方案的临床证据等级,培养批判性思维。
采用系统分析法,整合手术配合各环节要素,构建“术前术中术后”一体化配合体系。
(五)科学评价目标
依据手术配合SOP(标准作业程序),对操作流程的规范性、准确性进行量化评价。
通过自我反思日志,识别自身在知识掌握、技能操作中的不足,制定针对性改进计划。
运用“技能评分表+案例分析评价标准”,对同伴的实践操作和报告进行客观公正的评价,评价一致性系数≥0.85。
三、教学重点、难点及突破策略
类别
具体内容
突破策略
教学重点
1.子宫肌瘤的病因机制、临床表现及诊断标准;2.不同手术方式的手术配合SOP;3.个性化手术配合方案的制定方法
1.结合临床案例+动画演示,强化核心知识理解;2.开展模拟手术实操训练,固化SOP记忆;3.分组进行病例研讨,通过“案例方案”对应训练提升应用能力
教学难点
1.术中应急处理的配合流程(如大出血、器械故障);2.不同手术
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