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《大家一起来》——小学音乐五年级上册歌唱综合课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐五年级上册，以流行音乐风格的歌曲《大家一起来》为载体，是一节集歌唱、律动、创编于一体的综合性艺术实践课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课位于“表现”与“创造”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，学生需在巩固四分、八分、十六分音符组合节奏型的基础上，掌握弱起小节、切分节奏的准确演唱，理解歌曲规整的曲式结构（主歌+副歌），并初步体验简单的二声部节奏或旋律配合。这既是前序节奏知识与歌唱技能的综合应用，也为后续更复杂的多声部音乐学习奠定基础。在过程方法路径上，本课将引导学生通过“身体律动感知节奏—图谱辅助视唱旋律—合作探究完成表现”的路径，深入践行“体验、模仿、探究、合作”的音乐学习方式。其素养价值渗透的核心在于：通过富有动感的音乐，发展学生的“审美感知”，激发其对现代流行音乐风格的兴趣；通过集体性的歌唱与编创活动，提升“艺术表现”的自信与协调能力；更重要的是，在“大家一起来”的主题统摄下，作品天然蕴含着团结、协作、分享的积极情感，为“文化理解”中社会性情感的培育提供了生动情境，引导学生感悟音乐中的集体精神与快乐共享的文化内涵。

??针对五年级学生的学情，需进行立体化诊断与对策预设。已有基础与障碍方面：学生已具备基本的视谱能力和稳定的节拍感，对活泼欢快的音乐风格兴趣浓厚。潜在障碍在于，弱起乐句的气息控制和切分节奏的律动把握可能不准确；在小组创编中，如何将想法有序地转化为集体动作，对部分学生而言存在组织与协调上的挑战。过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节，通过观察学生随乐律动的自然反应，评估其节奏感与兴趣投入度；在新授环节，通过聆听个别学生的模唱，诊断音准、节奏难点；在创编环节，通过巡视小组讨论，评估合作效率与创意水平。基于此，教学调适策略为：对于节奏感较弱的学生，提供更直观的图形谱或身体动作代号（如拍手、跺脚）作为“脚手架”；对于表现羞涩的学生，在小组中分配明确的、循序渐进的展示任务，先参与后主导；对于思维活跃的创编骨干，则鼓励其担任“小导演”，组织协调本组活动，并引导其思考动作与音乐情绪的匹配度，实现差异化的能力提升。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够准确识别并唱出歌曲中的弱起小节与典型切分节奏型；能够清晰阐述歌曲的段落结构（主歌叙述、副歌呼应），理解重复与对比在塑造音乐形象中的作用。能力目标：学生能够用富有弹性和活力的声音背唱歌曲主旋律；能够以小组为单位，围绕特定乐句，协同创编一套至少包含两个八拍、动作统一的简易律动，并尝试配合简单的固定节奏型为演唱伴奏。情感态度与价值观目标：学生在集体演唱与创编活动中，能主动倾听同伴意见，乐于承担小组角色，体验协作带来的愉悦与成就感，深化对“集体力量”的认同感。学科思维目标：发展音乐结构思维，通过对比聆听与图谱分析，感知音乐材料的发展逻辑；初步建立编创思维，能将音乐要素（节奏、力度、速度）转化为肢体动作语汇进行有逻辑地编排。评价与元认知目标：学生能依据“节奏准确、动作清晰、协作默契”等简易量规，对他组表演进行观察与描述性评价；能在活动后简要反思个人在小组中的贡献与不足，思考“如何让合作更有效”。

三、教学重点与难点

??教学重点：歌曲《大家一起来》的准确、富有表现力的背唱，以及二声部节奏配合的初步实践。确立依据：歌唱是音乐学习的基础性、关键性能力，课标在56年级学段明确要求“能够自信、有感情地演唱”。本歌曲旋律明快、结构典型，是训练学生歌唱技能与乐感的重要材料。同时，在小学高年级引入多声部实践，是发展学生音乐协调能力、培养和声意识的核心环节，对后续合唱学习具有奠基作用。教学难点：弱起乐句与切分节奏的精准把握，以及在小组创编中实现音乐、动作与协作的有机统一。预设依据：从学情看，弱起节奏需要打破“强拍起唱”的惯性，对学生的内心节拍稳定感提出挑战；切分节奏则改变了重音位置，易与前后均分节奏混淆。从能力综合角度看，创编活动涉及音乐感知、动作设计、人际沟通与组织执行，是高阶综合能力的体现，学生容易顾此失彼，出现动作与音乐脱节或协作效率低下的情况。突破方向在于提供充分的听觉模仿、身体律动铺垫，并通过清晰的创编步骤支架降低认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、节奏图谱、结构动画、创编示范微视频）；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；小组创编记录卡；简易打击乐器（沙锤、铃鼓若干）。

2.学生准备

2.1预习与物品：初步聆听歌曲，思考“歌曲中哪一句最让你想动起来”；穿着便于活动的服装。

2.2环境布置：教室桌椅分组摆成六个“岛屿式”区域，中间预留展示空间；黑板分区规划为“节奏秘境”、“旋律阶