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四年级语文古诗文教学设计及心得

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学中不可或缺的重要组成部分。四年级学生正处于语言发展和认知能力提升的关键时期，此时引导他们接触古诗文，不仅能培养其语感，积累语言素材，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，涵养品德，提升审美情趣。下面，我将结合教学实践，谈谈四年级语文古诗文的教学设计思路与个人心得。

一、四年级古诗文教学设计的核心原则

在进行教学设计时，首先要明确几个核心原则，这些原则是确保教学效果的基石：

1.趣味性先行，降低门槛：四年级学生对抽象文字的理解能力仍在发展中，古诗文的语言特点可能让他们感到枯燥或畏难。因此，教学设计必须将“趣味性”放在首位，通过多种形式激发学生的学习兴趣，消除他们对古诗文的陌生感和距离感。

2.以读为本，读中感悟：“书读百遍，其义自见”。古诗文教学尤其强调诵读。要引导学生通过不同形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），感受古诗文的韵律美、节奏美，在反复诵读中初步感知诗意，体会情感。

3.不求甚解，但求感知：对于四年级学生，不宜过度追求字字落实、句句翻译，以免破坏古诗文的整体美感和学习的趣味性。应以引导学生整体感知诗歌大意、初步体会诗人情感和诗歌意境为主要目标。

5.适度拓展，浸润文化：在理解诗歌本身的基础上，可以进行适度的文化拓展，如介绍相关的背景知识、诗人轶事、民俗风情等，让学生在学习古诗文的同时，感受中华文化的魅力。

二、四年级古诗文教学的具体设计环节

以一首具体的古诗为例，如《咏柳》（贺知章），其教学设计环节可大致如下：

（一）教学目标的确立

*知识与技能：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句大意，能用自己的话说说诗中描绘的柳树的样子。

*过程与方法：通过看图、想象、朗读等方法，感受诗歌的意境；学习通过关键词句体会诗歌情感。

*情感态度与价值观：感受春天柳树的美丽姿态，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情；激发对大自然的热爱和对古诗文的兴趣。

（二）教学内容的选择与处理

选择的古诗文应符合四年级学生的认知水平，意境优美，语言浅显，富有情趣或哲理。如《咏柳》、《望庐山瀑布》、《回乡偶书》、《赠汪伦》等。对于所选篇目，教师要深入研读，把握其核心意象、情感基调及艺术特色，再根据学情进行适当的“降维”处理，突出重点，化解难点。

（三）教学过程的实施

1.激趣导入，初见庐山

*方式：可采用猜谜语（如“有位姑娘身苗条，身穿绿裙迎风飘，头发长长垂下来，万条丝绦随风摇”）、展示春天柳树图片或视频、提问（“春天来了，你最喜欢什么景物？”）等方式导入。

*目的：集中学生注意力，激发学习兴趣，自然引出课题和诗人。

2.初读感知，读准读顺

*步骤：

*教师范读：教师的范读至关重要，要读出古诗的韵味和节奏，给学生以美的熏陶。

*学生自由读：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。

*指名朗读：检查朗读情况，纠正字音、停顿。

*全班齐读：初步感受诗歌的韵律。

*目的：让学生在多种形式的朗读中，读准字音，读通诗句，为理解诗意打下基础。

3.解读诗意，入境入情

*步骤：

*看图释词，理解字面：结合课文插图或多媒体课件，理解“碧玉”、“妆”、“丝绦”、“裁”等关键词的意思。可采用组词、联系上下文、想象等方法。

*串讲大意，整体把握：在理解关键词的基础上，引导学生用自己的话说出每句诗的大致意思，不强求字字对应，只求整体感知。例如，“碧玉妆成一树高”可理解为“高高的柳树像用碧玉装扮起来一样”。

*想象画面，感受意境：提问引导学生想象：“你仿佛看到了一棵怎样的柳树？”“春风拂过，柳枝会怎样跳舞？”鼓励学生将诗句转化为生动的画面。

*品味语言，体会情感：抓住“碧玉”、“绿丝绦”体会柳树的色彩美、形态美；抓住“谁裁出”、“似剪刀”体会诗人的奇妙想象和对春风的赞美。

*目的：引导学生理解诗歌大意，进入诗歌描绘的意境，初步体会诗人的情感。此环节是教学的重点，也是难点，教师要耐心引导，循循善诱。

4.诵读品味，熟读成诵

*方式：

*配乐朗读：选择与诗歌意境相符的轻柔音乐，让学生在音乐中感受诗歌的美。

*师生对读、男女生对读：增加朗读的趣味性和互动性。

*想象朗读：鼓励学生带着自己的理解和情感进行朗读，读出对柳树的喜爱，对春天的赞美。

*尝试背诵：在充分朗读和理解的基础上，引导学生尝试背诵，可采用看图背、句首提示背等方法。

*目的：通过多种形式的诵读，深化对诗歌的理解和感悟，达到熟读成诵的效果，积累语言素材。

5.拓展延伸，学以致用

*方式：

*知识拓展：简