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小学作文教学指导方案及范文

一、方案前言

作文是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，也是语文素养的综合体现。小学阶段的作文教学，旨在培养学生初步的书面表达能力，激发其写作兴趣，养成良好的写作习惯，为其未来的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。本方案立足于小学生的认知特点和发展规律，强调趣味性、实践性与指导性相结合，力求让学生“乐写、会写、善写”。

二、教学目标

1.兴趣培养：通过多样化的教学活动，消除学生对写作的畏惧心理，激发其主动表达的欲望和写作热情。

2.基础夯实：指导学生掌握常用汉字、词语的运用，学习基本的句式和段落组织方法，能写通顺、完整的句子和段落。

3.能力提升：培养学生观察生活、体验生活的能力，引导其积累写作素材；初步培养学生的想象力和创造力；学习运用常见的修辞手法，使表达更生动形象。

4.习惯养成：培养学生勤于观察、乐于积累、认真构思、勤于修改的良好写作习惯。

三、教学重点与难点

*教学重点：引导学生乐于表达，写真话、诉真情；指导学生将话说通顺、写具体；培养观察能力和积累习惯。

*教学难点：如何将抽象的写作方法转化为学生可操作的技能；如何引导学生从“无话可写”到“有话想说”；如何帮助学生将内容写具体、写生动。

四、教学策略与方法

1.情境创设法：利用图片、音乐、故事、游戏、生活场景再现等多种形式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣和表达欲望。

2.观察指导法：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、舌、身）对周围事物进行细致观察，教给学生观察的顺序（从上到下、从左到右、由远及近、由整体到部分等）和方法，培养观察的敏锐性和条理性。

3.多感官体验法：鼓励学生亲身体验，如品尝食物、触摸物体、参与活动等，丰富内心感受，为写作提供鲜活素材。

4.读写结合法：引导学生广泛阅读优秀儿童文学作品，学习作者的表达方式和写作技巧，将阅读积累内化为自身的写作能力。鼓励学生摘抄好词好句，进行模仿写话练习。

5.说写迁移法：鼓励学生先“说”后“写”，通过口语表达梳理思路、组织语言，再将口头语言转化为书面语言，降低写作难度。

6.片段练习法：从写句子入手，逐步过渡到写片段（如人物外貌、动作、语言、心理活动，景物特点，事件的某个场景等），由易到难，循序渐进。

7.鼓励肯定法：对学生的每一点进步和每一个闪光点都给予及时的肯定和鼓励，保护其写作积极性。多采用激励性评语，关注学生的努力过程。

8.修改完善法：培养学生修改自己作文的能力，引导他们从字、词、句、段、篇等方面进行修改，学会听取他人意见，共同提高。

五、教学过程建议

（一）课前准备：积累素材，激发期待

*引导学生观察生活，记录“观察日记”或“生活小记”。

*布置预习相关阅读材料，积累好词佳句。

*围绕作文主题，准备相关的图片、实物或开展小型体验活动。

（二）课堂指导：启发引导，扶放结合

1.审题立意，明确要求：引导学生仔细阅读作文题目，理解题意，明确写作范围、重点和要求。鼓励学生思考自己想表达的中心思想。

2.选材构思，打开思路：通过提问、讨论、情境再现等方式，引导学生回忆生活经历，筛选合适的写作素材。指导学生围绕中心进行构思，如先写什么，再写什么，最后写什么。可以引导学生列简单的提纲或思维导图。

3.列纲起草，动笔实践：鼓励学生根据构思大胆下笔，将自己的想法和感受用文字表达出来。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服“卡壳”现象。强调“我手写我口，我手写我心”，鼓励写真话、表真情。

4.修改润色，共同提升：

*自改：引导学生朗读自己的习作，发现错别字、病句，并进行修改。

*互改：组织学生进行小组内或同桌间的互相阅读和评议，学习他人优点，提出修改建议。

*师评：教师针对学生习作的共性问题进行集中点评，对优秀习作进行范读和表扬，对存在的问题给予具体的修改指导。评语要具体、有针对性，多鼓励，少批评。

（三）课后延伸：拓展练笔，巩固提高

*鼓励学生进行多样化的练笔，如日记、书信、童话、小故事等。

*组织作文展示、交流活动，如“佳作欣赏会”、“班级作文报”等，让学生体验成功的喜悦。

*引导学生将课堂所学运用到日常写作中，养成随时记录生活、表达感受的习惯。

六、优秀范文示例与点评

范文一：低年级看图写话/写事（一年级/二年级）

题目：一件开心的事

范文：

今天，阳光灿烂，小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌。我和小明、小红一起去公园放风筝。

我的风筝是一只彩色的蝴蝶，小明的是一只威武的老鹰，小红的是一条长长的金鱼。我们拿着风筝跑啊跑，风筝慢慢地飞起来了！蝴蝶风筝飞得最高，好像要飞到云彩上面去和小鸟一起玩呢！我们看着天上的风筝，笑得肚子都疼了。

放风筝真是