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大班创新艺术课程设计方案

引言：艺术教育的新航向

在幼儿教育的广阔天地中，艺术教育扮演着不可或缺的角色。它不仅是培养幼儿审美情趣的沃土，更是激发想象力、创造力，促进幼儿全面和谐发展的重要途径。当前，传统艺术教育模式有时难以满足新时代对幼儿创新素养培养的需求。为此，本方案旨在构建一套适用于大班幼儿的创新艺术课程体系，突破固有框架，强调体验、探索与表达的深度融合，让艺术真正成为幼儿认识世界、表达自我、愉悦身心的生动语言。本课程以幼儿为中心，注重过程的愉悦性与创造性思维的培养，力求为幼儿未来的艺术素养与人格发展奠定坚实基础。

一、课程核心理念与目标

（一）核心理念

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体地位，从幼儿的生活经验和兴趣点出发，创设宽松、愉悦的艺术探究氛围。

2.体验感知，探索发现：强调幼儿通过多种感官参与艺术活动，在直接感知、实际操作和亲身体验中发现美、感受美。

3.想象引领，鼓励独创：珍视幼儿的奇思妙想，鼓励幼儿大胆尝试，用自己独特的方式表达对世界的理解和情感。

4.整合渗透，多元发展：将艺术与生活、其他学科领域有机融合，促进幼儿认知、情感、技能等方面的全面发展。

（二）课程总目标

1.认知与技能：初步感知不同艺术形式的基本特征，尝试运用多种材料和工具进行艺术表现，掌握初步的表现技能。

2.情感与态度：体验艺术创作的乐趣和成就感，培养对艺术的兴趣和热爱，乐于欣赏美、表现美、创造美。

3.想象与创造：激发幼儿的想象力和创造潜能，鼓励幼儿在艺术活动中大胆想象、积极创新，展现独特个性。

二、理论依据与幼儿发展特点分析

本课程设计主要依据皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智能理论以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于艺术领域的目标与要求。

大班幼儿（5-6岁）正处于前运算阶段的末期，抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。他们：

*好奇心强，对周围事物充满探索欲望，乐于尝试新事物。

*想象力丰富，喜欢夸张、拟人化的表现，常常沉浸在自己的幻想世界。

*动手能力增强，能够较好地控制手部小肌肉，进行较为精细的操作。

*表现欲旺盛，乐于通过语言、动作、艺术等多种方式表达自己的想法和感受。

*开始形成初步的审美判断，对色彩、形状、声音等有自己的偏好。

基于以上特点，本课程将提供丰富多样的、具有挑战性的艺术活动，满足其发展需求。

三、课程内容与活动设计

本课程内容将围绕“探索与感知”、“想象与创造”、“表达与欣赏”三大主线展开，强调活动的综合性、游戏性和创新性。

（一）主题一：多元材料的探索与运用——打破常规的艺术体验

核心目标：引导幼儿探索各种非常规艺术材料的特性，尝试运用不同材料进行创作，体验材料带来的独特艺术效果。

1.活动案例1：《奇妙的肌理》

*目标：感知不同物体表面的肌理特征，尝试用拓印、粘贴等方法表现肌理美。

*内容：提供树叶、树皮、布料、海绵、各种纹理的模板等，引导幼儿观察、触摸，感受不同的肌理。鼓励幼儿选择喜欢的材料和工具（如颜料、蜡笔）进行拓印创作，或直接将材料粘贴组合，创作“肌理画”。

*延伸：将幼儿的肌理作品进行二次创作，如剪贴、组合成新的形象。

2.活动案例2：《会说话的废旧物品》

*目标：认识废旧物品的潜在艺术价值，学习用剪、贴、拼、插等方法进行立体造型。

*内容：收集纸盒、瓶盖、瓶罐、吸管、旧报纸等废旧材料。引导幼儿讨论这些物品像什么，可以变成什么。分组合作或独立创作，将废旧物品制作成雕塑、交通工具、小动物等。

*延伸：举办“环保艺术展”，邀请其他班级幼儿参观。

核心目标：引导幼儿发现生活中的艺术元素，将艺术活动与日常生活经验相结合，培养幼儿的观察力和审美感知能力。

1.活动案例1：《我的情绪小怪兽》

*目标：学习用色彩和线条表达自己的情绪，理解情绪的多样性。

*内容：阅读绘本《我的情绪小怪兽》，讨论不同颜色代表的情绪。引导幼儿回忆自己近期的情绪体验，尝试用不同的色彩、线条、形状在纸上“画情绪”。鼓励幼儿用语言描述自己的“情绪画”。

*延伸：制作“情绪面具”，通过面具表演表达情绪。

2.活动案例2：《我们的美丽幼儿园》

*目标：学习观察、取景，尝试用多种方式表现幼儿园的景物，培养爱园情感。

*内容：带领幼儿漫步幼儿园，引导他们观察幼儿园的建筑、花草树木、活动场景。提供画板、画纸、颜料、彩笔、黏土、废旧材料等，鼓励幼儿选择自己喜欢的方式（绘画、泥塑、拼贴等）表现“我眼中的幼儿园”。

*延伸：将作品组合成“幼儿园全景图”或制作成立体模型。

（三）主题三：想象与创造的放飞——无边界的艺术表达

核心目标：鼓励幼儿大胆想象，突破思维定势，进行富有个性和创意的艺术表