火烧云听课评析.docxVIP

火烧云听课评析

一、整体感知与教学设计评析

本次听评的《火烧云》一课，执教者以其深厚的文本解读能力和富有感染力的教学语言，为我们呈现了一堂精彩纷呈的小学语文写景状物课。整堂课紧扣课标要求，以“感受火烧云的奇丽景象，体会作者对大自然的热爱之情”为核心目标，教学设计层层递进，逻辑清晰，体现了“以学生为主体，以读为本，以思为核心”的教学理念。

执教者在深入研读文本的基础上，准确把握了《火烧云》一文的审美价值与教学要点。课文以生动传神的语言描绘了火烧云颜色和形状的奇妙变化，字里行间洋溢着作者对自然景观的赞叹与喜爱。教学设计围绕“奇”字展开，引导学生从“颜色奇”、“形状奇”两个维度探究火烧云的特点，并渗透观察顺序和表达方式的学习，使工具性与人文性得到了较好的统一。教学环节的设置由浅入深，从整体感知到局部品读，再到拓展延伸，符合小学生的认知规律。

二、教学过程与实施策略评析

（一）情境导入，未成曲调先有情

课堂伊始，执教者巧妙运用多媒体课件，展示了多幅色彩斑斓、变幻莫测的火烧云图片，并配以悠扬的背景音乐，迅速将学生带入课文所描绘的瑰丽情境中。教师富有启发性的提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么？有什么感受？”有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的文本学习奠定了良好的情感基调。这种直观形象的导入方式，不仅抓住了学生的注意力，也为理解课文中抽象的语言文字提供了感性支撑。

（二）初读感知，整体把握文本脉络

在初读环节，执教者提出了明确的要求：“自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了火烧云的哪些特点？”学生在充分的自主朗读后，通过师生交流、生生互动，初步梳理出课文描写了火烧云的颜色变化多端和形状变幻无穷两大特点。教师在此过程中，注重对学生朗读的反馈与指导，及时纠正了个别字音，并鼓励学生读出自己的初步感受，体现了对朗读基本功的重视。

（三）精读品味，聚焦语言文字魅力

此环节是本节课的核心。执教者引导学生重点研读描写火烧云颜色和形状变化的段落，采用了多种形式的朗读（指名读、齐读、赛读、情境读等）和细致入微的品析相结合的方法。

1.品“颜色之奇”：教师引导学生找出描写颜色的词语，如“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”等，并通过比较、联想等方式，让学生体会作者用词的准确生动和色彩的丰富多样。特别是对“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这类比喻手法的运用，教师引导学生理解其形象性，感受火烧云颜色的奇妙。

2.赏“形状之奇”：对于火烧云形状的描写，教师则侧重于引导学生体会其“变化快”和“想象丰富”的特点。通过抓住“一会儿”、“忽然”、“一转眼”等关键词语，感受变化之迅速；通过对“马”、“狗”、“狮子”等具体形象的分析，体会作者丰富的想象力和精准的观察力。教师还巧妙地运用了板书简笔画，帮助学生直观理解文本内容，化抽象为具体。

在品析过程中，教师始终以问题为导向，如“作者是怎样写出火烧云颜色多的？”“这些形状是怎样变化的？”“从哪些词语可以看出变化很快？”等，引导学生深入文本，与文本进行深度对话。师生互动自然融洽，教师的点拨恰到好处，既尊重了学生的个性化理解，又能适时引导，将学生的思维引向深入。

（四）拓展延伸，读写结合促迁移

在充分理解课文内容和情感的基础上，执教者设计了一个小练笔环节：“假如你是一朵火烧云，你会变成什么样子？会有怎样的变化？请你也来写一写。”这一环节不仅检验了学生对所学知识的掌握程度，也激发了学生的想象力和创造力，实现了从读到写的有效迁移，体现了读写结合的教学思想。学生积极性较高，乐于表达自己的奇思妙想。

三、亮点与特色

1.情感熏陶贯穿始终：教师自身饱满的情感投入，富有感染力的语言，以及对文本情感的准确把握，使得整堂课洋溢着对大自然的热爱之情，学生在美的熏陶中提升了审美情趣。

2.朗读指导扎实有效：多种形式的朗读贯穿课堂，教师注重朗读技巧的指导，如停顿、重音、语气等，让学生在朗读中理解文本、感悟情感、积累语言。

3.注重学法渗透：在教学过程中，教师有意识地渗透了“抓住关键词理解课文”、“联系生活实际理解词语”、“展开想象理解内容”等学习方法，培养了学生的自主学习能力。

四、反思与建议

1.学生主体性的进一步发挥：虽然课堂上有师生互动，但在一些关键问题的探讨上，教师可以给予学生更充分的思考和表达时间，鼓励学生之间的合作探究，让学生的主体性得到更充分的体现。例如，在品析颜色和形状变化时，可以尝试让学生小组合作，自主发现和探究。

2.语言积累的强化：《火烧云》语言优美，词汇丰富，是积累语言的好材料。除了理解和品析外，可以设计一些更具趣味性的词语积累活动，如“颜色词语大聚会”、“变化词语我会用”等，帮助学生更好地积累和运用语言。

3.拓展延伸的深度：小练笔环节设计较