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六年级语文《龙的传人》教案设计指导

一、教学目标

《龙的传人》是一篇充满民族自豪感与文化意蕴的课文，旨在引导学生理解“龙”作为中华民族精神象征的内涵，激发其对民族文化的热爱与传承意识。基于六年级学生的认知特点与语文核心素养的培养要求，本课教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会课文语言的节奏感和感染力。

3.理解课文内容，了解龙在中华民族文化中的象征意义，初步感知“龙的传人”的含义。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，深入理解课文主旨。

2.运用联系上下文、查阅资料等方法理解关键词句，体会作者所表达的思想感情。

3.鼓励学生结合自身经验和收集的资料，拓展对龙文化的认识，培养信息整合与口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受龙所代表的中华民族自强不息、团结奋进的精神，激发民族自豪感和自信心。

2.初步树立作为“龙的传人”的责任感，培养热爱祖国、珍视民族文化的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解龙在中华民族文化中的多重象征意义，以及“龙的传人”的深刻内涵。

2.有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的民族自豪感。

（二）教学难点

1.引导学生将龙的形象与中华民族的精神品质联系起来，理解抽象的文化符号背后的精神实质。

2.如何将文本学习与学生的现实生活及情感体验相结合，使民族自豪感和责任感内化为学生自身的情感认同。

三、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含龙的图片、相关视频片段、生字词、重点句段等）；准备关于龙文化的补充资料（如成语、诗句、故事等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；鼓励学生搜集与龙相关的资料（图片、故事、传说、节庆习俗等），可以是文字、图画或实物。

四、教学过程设计

（一）导入新课，激发兴趣

1.情境创设：（播放一段含有龙的形象的视频或展示一组具有代表性的龙的图片，如故宫的龙雕、端午节的龙舟、舞龙表演等）提问：同学们，你们看到了什么？在哪些地方还见过这样的形象？你们对它有什么印象？

2.揭示课题：在学生自由发言的基础上，教师小结：龙，是我们中华民族特有的一种文化符号，在我们心中，它有着特殊的地位。今天，我们就一起来学习一篇与龙有关的课文，题目是——《龙的传人》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提出问题，如“什么是龙的传人？”“为什么我们是龙的传人？”等，激发探究欲望。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学、老师。

2.检查字词：

*出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导易错字的读音和写法（如“麟”、“麟”、“髓”等，根据课文实际情况调整）。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语含义，如“图腾”、“象征”、“自豪”、“血脉”等。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了关于“龙”的哪些内容？作者为什么说我们是“龙的传人”？（引导学生初步把握课文主要内容和中心思想。）

（三）精读品味，深入理解

1.研读龙的形象与象征意义：

*默读课文第X自然段（根据课文具体段落调整，通常是描写龙的形象和象征意义的段落），思考：课文中描绘的龙是什么样子的？它象征着什么？画出相关语句，读一读，体会体会。

*小组讨论交流，代表发言。教师引导学生抓住关键词句，如“威武”、“吉祥”、“力量”、“精神”等，理解龙在中华文化中是吉祥、尊贵、力量的象征。

*拓展：你还知道哪些与龙有关的成语、诗句或故事？它们体现了龙的哪些象征意义？（结合学生课前收集的资料进行分享，丰富对龙文化的理解。）

2.探究“龙的传人”的含义：

*重点研读课文中揭示“我们是龙的传人”的段落。提问：为什么说我们是“龙的传人”？这里的“传人”指的是什么？仅仅是指身体上的传承吗？

*引导学生联系上下文，理解“龙的精神”是如何融入中华民族血脉的，如“自强不息”、“团结统一”、“勇敢拼搏”等。

*朗读感悟：有感情地朗读这些段落，读出作为龙的传人的自豪感。可以采用个人读、齐读、师生共读等多种形式。

3.体会情感，升华认识：

*提问：当你读到“我们都是龙的传人”这句话时，内心有什么感受？（引导学生表达自豪、骄傲等情感。）

*讨论：作为新时代的“龙的传人”，我们应该怎样做？（引导学生将情感认识落实到行动层面，培养责任感。）

（四）拓展延伸，深化主题

1.“我心中